满分作文本科论文怎么写 和松果作文系列之《满分作文小case(小学版)》新书连载方面函授毕业论文范文

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松果作文系列之《满分作文小case(小学版)》新书连载

作文其实很简单

刘学强

记得儿时的我,和现在的很多小朋友一样,一到作文课就憷头,不但怕老师讲作文,更怕老师让写作文.每到此时我就啃铅笔,揪头发,抓耳挠腮全没了一点儿生气.到最后搜肠刮肚,把铅笔给咬秃了,头发也揪下来不少,写出来的作文却仍然索然无味,味同嚼蜡……

又过了很多年,我成了一名光荣的人民教师,同时时间给了我更多的阅读积累,我突然明白,作文看似很难,其实非常简单,只要平时留心生活,勤于练笔,再加上一点儿方法,灵动的文字就会从笔尖汩汩流出.

而我编写这本作文书的想法还是被我女儿激发出来的.女儿上学前班时,正是如一棵小树苗需要扶助培育的时候,我却由于工作繁忙无法抽身来辅导.爱人便主动承担起了辅导女儿的重任.但爱人没有做过老师,没有经验,以强制和训斥为主,时间不长,女儿就失去了对学习的兴趣,经常哭着学,哭着睡.我看了非常不忍.到底是什么原因导致女儿厌学呢?我曾一度思考这个问题.

实在不愿再听到女儿的哭泣声,我主动拿起字卡和女儿一起学习.“小睿,你看看这些生字,你喜欢哪个,就在上面画个圈,一共画10个字就行,我们今天就来攻克你喜欢的这10个字好吗?”女儿看看我,高兴地答应了,并认真地圈出10个生字给我看,有“提、周、唐、写……”

我指着第一个字并用手按住“扌”(剩下“是”)问女儿:“这个字是什么?”女儿说:“念sh&igre;.”“嗯,对了.”我给女儿以肯定.又指着“扌”中的提问女儿:“你看看,这个像不像我们手中提着东西?”女儿乐了.我继续说道:“所以这个字就念tí,以后你想不起来时,就想想爸爸刚才说的话,好吗?”女儿点点头.

小宁姐姐推荐语:

即使用尽洪荒之力,写作文时语言还是苍白无力,怎么写也不生动?叙述一件事常常越写越乱,怎么也说不清楚?写景状物时明明很有想法,就是难以描绘出自己的见闻感触?……图图们再也不用烦恼啦!小学名师刘学强老师即将出版的新书《满分作文小case(小学版)》给你支招,帮你全搞定.

刘学强老师是黑龙江省牡丹江市穆棱市实验小学的“ 大红人”,“乱班”到了他手里,一个学期下来就变成了“ 突进”班;就连最头疼写作的学生,因为他都陆陆续续变成了“ 写作达人”“写作小能手”……这位“武林高手”还是一位笔耕不辍的老师,先后出版了《机灵鼠密授小学生作文36计》《写作是门手艺活》《听故事,学作文》等著作,深受读者好评.

从本期开始,我们将连续几期刊登《满分作文小cas e(小学版)》中的小妙招,图图们赶紧接收福利吧.

我又指着第二个字“ 周” 问女儿:“今天中午爸爸送你进班级时,我们碰到谁了?”“周丙彤.”“对了,这个字就是‘周丙彤’名字中的‘周’,如果忘了,你就想想她,好吗?”女儿又微微点点头.忽然她像发现新大陆一样对我说:“爸爸,这个字我认识,念‘唐’,因为我们班唐麒纳的名字中就有这个字……”她很快领悟了方法.

就这样,在短短的20分钟里,10个字轻而易举地学完了,看着女儿久违的笑容,听着女儿清脆的哼唱,我陷入了深深的思考:一味地抱怨,只能徒增烦恼,我不得不承认今天这10个字的学习与女儿的兴趣有关系,因为字是她选的,所以她愿意学,自然也就学得快.

有兴趣,愿意学,加上正确的方法,等于很快学会.孩子们的写作何尝不是这个道理?

受女儿学字这件事的启发,我决定在自己的班里尝试新的作文教学模式,结果真的出人意料.这本书就是我作文教改的真实记录,体现了我和孩子们的努力过程.

这本书的特点, 总结起来主要有这样几个:

一是有趣.每章内容都由趣味故事、游戏导入,活泼有趣;每篇作文指导都是上课实例,鲜活生动,就如同身处课堂听老师讲课.二是实用.本书所涉及的内容涵盖了小学作文的所有训练点、易错点,覆盖面广,系统性强,注重体现新课标理念,并且能够准确地把握重点、难点和考点,有目标、有区别、有步骤地布点设计、引导训练.

三是透彻.本书以专题的形式写成,每章节都围绕一个写作重点展开,层层深入,有例文引路,有病文误区,有方法解析,有范文验证,还有实践操作,能够对所讲之“点”深入剖析.尤其是作文技巧训练,深入而浅出,形象且生动.

四是有层次.本书按照小学高年级知识板块进行分类练习、专项突破,将问题逐一解决;入选材料来源广泛,注意吸收情境开放、素材鲜活、贴近生活的经典好材料;书中作文指导多样化,既夯实基础,又拓展延伸,典型性高,综合性强,有举一反三之功效.

掩卷沉思的时候,

我经常想,但愿这本书能为作文教学打开一扇窗,从中看到作文教学的春光烂漫;但愿这本书是一道涓涓活水,滋润作文教学的大树使其枝繁叶茂;但愿这本书是一块泥砖,引得作文教学的玉石熠熠生辉……下面就赶紧拿起手中这本书去领略一下作文的奥妙吧!

自我介绍入学自我介绍.

甲:大家好,我叫陈小麦.

乙:那个,我叫辛大米.

同学们哄堂大笑.

班主任:注意课堂纪律,不许哄笑啊,我是大家的班主任,我叫梁苍.

作文有妙招

第1招

欲擒先故纵——巧设悬念

写文章有一种设“悬念”的技巧,你听说过吗?老师给大家讲一个小故事吧.

有一天, 猴妈妈从天宫给孩子带回礼物——一个红色的包裹,小猴着急想看个究竟.可猴妈妈并不急于打开,让小猴背诵古诗后揭开一层绸布,小猴一摸,是圆的,急了;可猴妈妈还是不打开包裹,检查小猴写的日记后又揭开一层绸布,小猴一闻,真香,又急了;这时,猴妈妈仍然按兵不动,让小猴洗脸、洗手去.小猴急急忙忙洗了跑来一看,原来是个又鲜又大的仙桃,小猴高兴得又蹦又跳.

这里的“包裹”引人入胜,让人欲罢不能,

直至真相大白——这就是解“悬念”的妙招.

悬念的设置一般有三个环节:第一是提出悬而未决的问题,设置谜面,把读者置于悬念之中;第二是利用“悬”而有“念”的心理因素,使读者产生急切求解的心理;第三是拨开密布在读者心头的疑云,揭示谜底,让读者获得心理上的满足和艺术上的享受.

设置悬念的方法很多,常见的有以下几种:锦囊一:标题法

就是利用标题设置疑问,制造悬念.例如“谁是最可爱的人”“这件事是谁干的”“妈妈称职不称职”,看了这样的标题,读者就会急切地往下阅读.

锦囊二:倒叙法

把事情的结果或情节中最精彩的部分特意提到文章开头,使读者产生一种追根溯源的,然后再叙述事件的来龙去脉.采用倒叙的方法,能增强文章的生动性,使文章产生悬念,同时也可以避免叙述的平板和结构的单调.《十六年前的回忆》一文,是这样开头的:1927年4月28日,我永远忘不了那一天.那是父亲的被难日,离现在已经十六年了.

当读者看到这样的开头,会留下这样的疑问:那一天发生了什么事?为什么会令作者难忘呢?带着这样的问题会迫不及待地欣赏下去.

锦囊三:插叙法

即在叙述中心事件的过程中,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容,在适当时机再接上原来的情节,如鲁迅的《故乡》,当写到“我”回故乡准备拜访亲戚本家时,情节突然中断,插入一大段回忆少年闰土的文字,制造了悬念:“我”拜望亲戚本家了吗?闰土为什么很想见“我”一面?读完插叙的内容,我们不禁又要问:“我”心目中的少年英雄闰土现在怎么样了?“我们”见了面,闰土还会口若悬河,无话不谈吗?悬念一个接一个,一环扣一环,一方面可以使人物形象丰满,另一方面可以使文势曲折变化,跌宕起伏.

锦囊四:误会法利用误会设置悬念,使故事情节跌宕起伏、扣人心弦,读来妙趣横生.如《山中访友》,标题就能让人产生误会.看过文章的标题,读者一定以为作者要到山中访问自己的好朋友.然而读罢全文,读者方才明白,原来这个“友”指的不是人,而是山中的古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布和悬崖等,这里作者是运用了拟人的修辞手法,把它们当作自己的朋友了.

锦囊五:设问法

就是运用设问制造悬念.如《羚羊木雕》一文的开头这样写道: “ 那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我.开头用妈妈的一句问话造成悬念:什么“羚羊”?妈妈问这干什么?这样,一下抓住读者眼球,引出了故事,以下按事件发展变化的先后顺序交代了羚羊木雕的来龙去脉.这种写法,要比直接陈述事件的经过更让人感兴趣.

咱们看看作家欧·亨利笔下的《最后的常春藤叶》是怎样设置悬念并巧妙解开悬念的!

最后的常春藤叶

欧·亨利

苏艾和琼珊都是画家,她们联合租了一间画室.深秋的时候,琼珊得了肺炎,躺在床上.(点明了故事的起因,交代了事情发生的时间.)

一天早晨,小镇上那位忙碌的医生把苏艾叫到门外的过道.

“ 依我看, 琼珊的病只有一成希望了.”他一边说,一边把体温表里的水银甩下去,“那一成希望在于她自己要不要活下去,有没有信心……”(通过医生的话可以看出琼珊已经失去了活下去的信心和勇气.)

床上,琼珊的眼睛睁得大大的,她望着窗外,在计数——倒着数.

“十二.”她说.过了一会儿,她又说:“十一.”接着是“十”“九”;再接着是几乎连在一起的“八”和“七”.

苏艾关切地向窗外望去.有什么可数的呢?外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子,一株极老极老的常春藤,纠结的根已经枯萎,攀在半墙上.秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了,只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝,依附在那堵松动残缺的砖墙上.(作者用悲凉的笔调描写了窗外的常春藤,它经受了怒号的北风,倾泻的雨水,在漫漫的长夜中,一点点被剥蚀.以此来暗示对这凄风苦雨的世界已不再抱任何希望的琼珊的生命之火,也在一点点微弱下去,病情越来越重.)

“六.”琼珊说,声音低得像是耳语.“它们现在掉得快些了.三天前差不多有一百片.数得我头昏眼花.现在容易多了.

喏,又掉了一片.只剩下五片了.”

“五片什么,亲爱的?告诉我.”苏艾问道.

“叶子.常春藤上的叶子.等最后一片掉落下来,我也得去了.我想摆脱一切,像一片可怜的、厌倦的藤叶,悠悠地往下飘,往下飘……”(最后一片叶子关系到琼珊的生死.叶子是希望的象征,若叶子落了,她也就给自己找到了放弃抗争的理由;当然只要叶子不落,琼珊就有所期待,有所抗争,在最后一片常春藤叶的鼓舞下,重新振作起来,直到康复.)

这时,老贝尔曼也来看望琼珊.他是住在楼下底层的一位画家,年纪六十开外.

他在艺术界是一个失意的人,他老是说要画一幅杰作,可始终没有成功.听了琼珊的事,他没有说什么,只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤.(生活在底层的贫苦之人自身能够生存下去都是一件很艰难的事情,很多人都自顾不暇,但是贝尔曼老人却把自己当成了琼珊的保护神,当他听到琼珊的病情后,心中也许已经有了打算.)

第二天早晨,经过漫漫长夜的风吹雨打,仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上.它是藤上最后一片叶子了.靠近叶柄的颜色还是深绿的,但那锯齿形的边缘已染上了枯败的,它傲然挂在离地面6米多高的一根藤枝上面.

琼珊的精神好了很多,已经能够坐起吃些东西了.

下午,医生来了,“她现在脱离危险了,现在只要注意营养和调理就行了.”医生抓住苏艾颤抖的手说,“只要好好护理,她会好的.现在我要去楼下看另一个病人.他叫贝尔曼,也得了肺炎.他上了年纪,身体虚弱,病势来得很猛.他可能没有希望了.”

第三天,苏艾静静地走进琼珊的房间,坐在她的床边,轻轻地握着琼珊的手说:“贝尔曼先生今天去世了,他也得了肺炎,只病了两天.头天早上,看门人在楼下的房间里发现他痛苦得要命.他的鞋子和衣服都湿透了,冰凉冰凉的.(由此可以推测出老贝尔曼在画叶子的时候连雨具都没有用,一个“透”字表现了他是多么急切地去为琼珊画上那片“生命之叶”,生怕在此期间琼珊会出什么事.如果准备充分的话,贝尔曼也许不会死,由此看出,贝尔曼是一个多么可敬的老人.)她们想不出,在那种凄风苦雨的夜里,他究竟是到什么地方去了.后来,她们在那棵常春藤下找到了一盏还燃着的灯笼,一把从别处挪来的梯子,还有几支散落的画笔, 一块调色板,上面和了和绿色的颜料.”(作者没有实写老贝尔曼画藤叶,使得小说产生出人意料的效果,也给读者留下了想象的空间.)苏艾沉默了一会儿,接着说,“看看墙上的最后一片叶子,它在风中不飘不动,你不觉得纳闷儿吗?那是贝尔曼先生的杰作——那晚最后一片叶子掉落时,他画在墙上的.”(一片常春藤叶子.它原本就不是一片叶子,也算不上一幅画,可它却超越了叶子和画的含义:它像一位神医,治愈了琼珊的肺炎,给了她生活下去的勇气和希望;它又像一面镜子,映照出贝尔曼老人的善良心灵,反射出伟大的舍己为人的精神光芒.它比期待了多年的杰作更有价值.)

亮点揭秘:文章的结尾突如其来却又在情理之中,作者并未正面描述贝尔曼用生命画出那片藤叶的场景,只是在结尾以苏艾之口转述.谜底一揭开,小说达到了,但即结尾,小说至此戛然而止.作者总是平平淡淡地娓娓而谈,如诉家常,既无跌宕起伏也无一波三折,一切都在情理之中缓缓进行,不动声色地向读者叙述一个故事.结尾时却重笔一戳,露出机关,使人恍然大悟,叹为观止.因为在前文中我们丝毫看不出老画家画叶救人的任何端倪,结尾却揭示出一个人生奇迹,作品潜在的艺术光彩奇迹般地闪耀出来,于平静中掀起波澜.欧·亨利式的结尾的魅力恰在于此.回味全篇,老贝尔曼才是小说的主角,全篇的精神.

不要抽烟

候诊室里坐着一位忧心忡忡的病人,当医生传唤他时,他满面愁容地说:“医生,怎么办?我昨天误喝下一瓶汽油!”

医生回答说:“ 哦, 没关系! 记得这几天不要抽烟!”

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