毕业论文网
本论文主要论述了解决问题论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
信息技术和数学解决问题教学整合的策略
华中农业大学附属学校（430070）施诗
[摘 要]解决问题的教学,一直是小学数学教学中的重点和难点.培养学生的分析和理解能力,要求学生不仅会做,还要会想、会说.信息技术与数学解决问题教学的整合,正好为怎样培养学生的分析能力、真正教会学生怎样学习提供了新的途径和方法.以计算机为核心的信息技术创造了一个有趣的环境,既激发了学生的学习兴趣,引导学生经历了分析问题、解决问题的过程,又使学生充分发挥自己的创造性,培养了学生的学习能力.
[关键词]信息技术解决问题整合策略创设情境
[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）18-039
解决问题的教学,一直是小学数学教学中的重点和难点.对于解决问题的教学,有的教师会走进一个误区,即只要学生背好公式,解题时直接套用公式就行了.其实不然,解决问题的教学要重视培养学生的分析和理解能力,要求学生不仅会做,还要会想、会说.如怎样把看似杂乱的条件分析整理,一步一步进行逻辑推理,最后得出所求,或者对问题进行逆向思维,一步一步回到题目的条件,最后正确求解等.这些看似简单的问题,教学起来却有一定的难度.
信息技术与数学解决问题教学的整合,正好为怎样培养学生的分析能力、真正教会学生怎样学习提供了新的途径和方法.以计算机为核心的信息技术创造了一个有趣的环境,既激发了学生的学习兴趣,引导学生经历了分析问题、解决问题的过程,又使学生充分发挥自己的创造性,培养了学生的学习能力.我校基于此进行《信息技术与小学数学解决问题教学整合的典型策略》的课题研究,经过课题组成员不断的大胆实验、总结经验,得出了一些在解决问题教学中的实用策略.
一、创设情境策略
在解决问题的教学中,比较适合创设产生认知冲突的思维情境,从而把鲜活的素材引入课堂中,然后通过语言描述、动画演示、绘画再现、音乐渲染、多媒体演示等手段,为学生提供现实情景,使学生体会到生活中处处有数学,增强了学习和应用数学的信心,进而调动学生的学习积极性,发展学生的抽象思维.
例如,教学“搭配中的数学问题”一课时,可以我国宇航员升天为素材,让学生为宇航员搭配衣服、搭配午餐、设计路线等,从而串联起整节课的教学.同时,教师用电脑动画和图片呈现神六飞天的情景及宇航员进餐的情景,这样既使学生学得兴致勃勃,又让教师教得轻松愉快.一个好的情境能充分激发学生的学习兴趣,把原本枯燥乏味的数学学习变得生动有趣.
二、生活化教学策略
生活中处处有数学,我们身边隐藏着大量的数学信息,这对学生来说是最直接、最有研究价值的问题.教师应把这些鲜活的信息引入学生的数学学习活动中,通过信息技术,把各种各样的生活情境和数学解决问题有效地结合起来,使学生更易理解所学的知识.
如我校处于有着农业特色的大学校园中,很多学生的家长都是果树、经济作物、动医兽医等方面的专家,孩子们从小就耳濡目染,懂得不少这些方面的知识.教师可抓住这一特点,在教学中创设生活化情境,引导学生在熟悉的素材中学习新知.例如,教学“归一问题”时,就可以柑橘收成后的分配问题为素材,用动画和图片在电脑中呈现出来,既易于激发学生的兴趣,让学生轻松愉快地进入生活化的情境中,了解本节课的主要学习目的和活动内容,又使课堂气氛活跃,激活学生的思维.这样就把抽象乏味的解决问题教学和生动有趣的情境结合起来,激发了学生对解决问题探究的兴趣和,使学生不断深入探究所学知识.
三、自主探究策略
在数学解决问题教学中,教师应充分考虑互联网及信息技术对数学教学内容和方式的影响,利用计算机网络及多媒体的相关技术,向学生提供更为丰富的信息资源,把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具.数学源于生活,学习数学是为了解决生活中各种各样的问题.学生的社会生活经验并不丰富,有些问题理解起来有难度,教师运用计算机网络及多媒体相关技术进行教学,能使学生快速地了解所学知识.这样教学,使学生经历自主探究学习的过程,比起教师生搬硬套的讲解更加有效.
例如,教学“邮票中的数学问题”一课时,课始教师先让学生置身于网络环境中,通过浏览网站获取多种关于邮票的信息,然后提出问题,让学生通过网络自己去解决关于邮票、邮资的一系列问题.这样教学激发了学生的学习兴趣,培养了他们的学习自主性.下面是其中的一个教学片断：
师：随着科技的发展,人们的通讯交流也越来越方便、快捷.那么,你们知道有哪些通讯交流的方式吗？
生1：打电话聊天.
生2：邮件,还有写信等.
师：你们寄过信吗？那你们知道怎样寄信吗？
生3：把信写好,在信封上不仅要写姓名、地址,还有必不可少就是要贴邮票.
师：你们见过邮票吗？
生：见过.
师：那么,下面请同学们登录我们的校园网,去了解关于邮票的知识.
……
师：同学们欣赏了漂亮的邮票以及阅读了邮票的信息,你们知道了有关邮票的哪些知识？
生4：我知道了邮票的发行地.
生5：我知道了有关邮票的组成.
……
师：其实,在邮票中还蕴藏着许多有趣的数学问题,你们想了解吗？
生：想.
师（展示两封信件上贴着不同币值的邮票）：这里,你们发现了什么问题？
生6：同样是寄两封信,为什么一封信用80分钱的邮资,而另一封信却用120分钱的邮资呢？
师：你们先猜一猜.
生7：我猜测邮资可能由寄信到的地方的远近所决定的.
生8：我想可能还与信的重量有关.
师：那么,寄信的邮资到底由什么来确定的呢？让我们大家一起到网络中寻求答案吧！
（生自由在网络中收集信息并汇报交流）
……
学生是学习的主人,教师在教学中应设计丰富的探究活动,通过网络学习等方式,引导学生主动参与知识的探究过程.上述教学中,导入新课后,教师大胆放手让学生猜测,再让学生自己在网络中寻找答案,最后和学生一起交流.这样教学,既满足了学生的表现,又培养了学生自主探索的意识.
四、操作和思考相结合策略
在数学解决问题教学中,让学生理解和掌握应用题中的数量关系是课堂教学的难点.怎样让学生自觉地、能动地体验和寻找必要的数量关系,使学生头脑中形成清晰的解题思路,是我们课题组成员急切需要解决的问题.在一段时间的实践中,我们发现利用信息技术把操作和思考结合起来,把学习的主动权交给学生,重视学生个体的有效参与,有利于学生掌握和理解题中的数量关系.
例如,教学“植树问题”时,有一道题要求在10、15、20米的路上植树,每隔5米种一棵（两端都栽）,利用一节课时间体验这个过程是肯定不够的,于是教师把这个活动移到了电脑上,让学生在电脑上模拟种树活动,使“每棵树种在什么位置”“一共种了几棵树”等问题一目了然.在亲自设计植树活动后,学生能形象生动地理解什么是间距、间隔及何谓“两端都栽”,知道了“5棵树有4个间隔”“6棵树有5个间隔”等知识.接着教师把学生发现的规律概括后列成表格,学生在观察后很快就能发现间隔数、棵数、间距和路长之间的关系,知道“间隔数＋1等于棵数”“棵数－1等于间隔数”“间隔数×间距等于路长”“路长÷间距等于间隔数”这些数量关系,从而轻而易举地突破了这节课的教学难点.利用这些数量关系,学生就能很好的解答这类应用题了.
五、互动选择策略
以往的传统教学都是在黑板上抄作业、习题,单一的练习方式容易让学生感到乏味、厌倦,特别是应用题这样的题型更得不到很好地巩固了.而运用信息技术,教师可以设计结合图像、动画等图文并茂的习题,让学生多种感官参与练习,更自主地投入到学习中来.如设计一些不同层次的练习和有比较性、拓展性的习题,让学生通过做题增强学习的自信心和兴趣.同时,教师还可以根据需要,通过信息技术进行一些有必要的知识链接,丰富学生的课外知识.
例如,教学“相遇问题”时,在巩固练习中,教师设计了这样一个活动——“帮帮忙！”：“分别有3只小动物遇到了不同的难题,每个同学在电脑上可以任选一个喜欢的小动物,帮它解决难题.”学生点击小动物后就可以看到题目,如果觉得很困难,还能回到主页面再次选择.这三道题分别是“背向而行”“相向而行,相遇后继续前行”“相遇后又转身背向而行”,这三道题有难有易,学生可以根据自己的情况自主选择,完成后教师和学生一起评一评、讲一讲.整个活动,学生参与的积极性非常高,做起题来很有成就感,使不同的学生得到了不同程度的发展.
六、反思策略
反思策略的目的不仅要让学生进行反思,而且教师也要反思,从而让学生养成反思的习惯,使学生经历思知识、思方法、思联系、思拓展的过程,提高学生分析和解决问题的能力,培养学生的创新精神.学生在教师创设的教学情境中,在教师的启发和引导下自己发现问题,自己探索解决问题的方法,并在解决问题的过程中学会了与同学相互交流,对自己和他人的活动过程、结果进行评价反思,懂得了选择解决问题的最佳策略和方法.
总之,教学策略在选择与运用的过程中,需要教师发挥创造才能,善于根据不同的教学任务、不同班级的学生和自己的教学特长,大胆地进行变通.这些策略并不是固定不变的,教师可以多思考、多探索更多更好的方法,为进一步打造简约有效的数学课堂留出广阔的空间.
（责编杜华）
解决问题论文范文结:
大学硕士与本科解决问题毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写解决问题方面论文范文。