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高中生金钱观调查和教育策略
摘 要：随着人们生活水平的提高,高中生的零花钱也越来越多.虽然他们没有收入来源,对于金钱的认识也不太成熟,但他们却有着强烈的消费,致使学生的攀比、浪费现象屡见不鲜.以问卷调查的方法调研高中生对于金钱的认识、高中生的消费习惯、高中生的理财观念,并采用统计分析的方法分析高中生非理性消费、理财意识淡薄、理财能力不足的原因,以培养学生正确的消费观念.
关键词：高中生；金钱观；消费观；财商教育
中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）21/24-0037-04
总书记曾在北京大学师生座谈会中指出：“青年处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要.这就像穿衣服子一样.人生的扣子从一开始就要扣好,要努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则,进而形成自觉奉行的信念、理念.”青年的价值观决定了未来社会的价值取向,而高中生正处在价值观形成和确立的关键时期,不良的行为习惯和金钱观念会对其未来的价值取向产生重大影响.在当下的商品经济社会中,高中生的金钱观、消费观正在悄然发生变化,勤俭节约被人耻笑,追求名牌、追逐时尚则成为许多学生消费的目标.高中生承载着国家的希望,而如何引导高中生树立正确的金钱观已变得尤为重要.
一、高中生金钱观现状
文章随机从当地两所高中抽取了部分学生进行问卷调查,并以他们为代表,说明当下高中生的金钱观.本次调查问卷共300 份,有效调查问卷为280 份,有效率为93%.调查内容包括高中生的日常消费现状、高中生对于金钱的认识、高中生的理财知识三个方面,并对调查数据采用EXCEL 统计方法进行数据分析.
(一)高中生的日常消费现状
1.日常消费计划性不强
由图1 可知：在问卷调查中,有23%的调查者日常消费大多情况下具有计划性,35%的学生日常消费偶尔有计划性,42%的学生日常消费毫无计划.可见,多数高中生的消费随意性比较大,缺乏计划性.
2.消费资金主要来源于父母
由表1 可知：在高中生的资金来源调查中,有36.15%的调查者资金来源于压岁钱,63.63%的调查者资金来源于零花钱,而只有0.22%的调查者资金来源于自己赚的钱.可见,大多数高中生没有赚钱能力,所有的花销都依赖于父母,而美国孩子从8 岁就知道靠劳动赚钱,德国的孩子经常利用业余时间打工赚钱,相比而言中国的高中生,赚钱的意识不强.
3.消费项目主要用于个人享受
由图2 可知：调查者中消费的29.3%用来买零食,20.38%用来娱乐,用于服饰和化妆品的消费分别占用19.11%和14.33%,只有16.88%的资金用于购买学习用品.零食、服饰、化妆品以及娱乐消费都属于个人享受需求,学习的消费属于个人发展需求.可见,多数高中生用于个人享受的金钱数额远远超过了对个人发展的金钱需求.
4.注重品牌、时尚消费
由图3 可知：当购买商品时,有24%的调查者会优先考虑商品的用途,22%会优先考虑商品的,26%会优先考虑商品的品牌,28%会优先考虑商品是否时尚.可见,多数高中生在消费时,会更关注于商品的品牌和时尚感.
（二）高中生对金钱的认识
1.金钱是非常重要的
由图4 可知：在280 位调查者中有80%认为金钱是美好的,其中甚至有20%存在对金钱盲目崇拜,而只有20%认为是否有钱并不重要.可见,目前多数高中生认为金钱是十分重要的.
2.金钱用于个人功能
由表2 可知：有30%的调查者会将金钱用于个人享受,28%的调查者会将金钱用于个人发展,24%的调查者会将金钱用于孝顺父母,而18%的调查者选择将金钱用于回报社会.可见,多数高中生强调金钱的个人功能,而对于金钱的社会功能考虑较少.
(三)高中生的理财知识
1.学校理财教育缺失
由图5 可知：在对了解理财知识的渠道调查中,有43.31%的调查者是通过家庭教育了解,40.94%的调查者是通过网络宣传获得,只有15.75%的调查者是通过学校学习的课程了解理财.可见,社会宣传和家庭教育是高中生获得理财知识的主要场所,而学校对于理财知识的传授还是有所欠缺的.
2.理财方式单一
由表3 可知：调查者中平时理财的学生占35%,且理财的方式主要是银行储蓄,不理财的学生高达65%,中国高中生平均年龄在16~18岁,而美国孩子从12 岁开始就自己动手理财.对比可知,我国高中生的理财观念明显较为薄弱.
二、高中生金钱观问题分析
从上述调研结果可以看出,当下高中生的金钱观还存在很多问题：
（一）高中生过度重视金钱的个人功能
英国心理学家弗恩海姆和阿盖尔根据孩子金钱意识的差异,将金钱意识分为六大层次,第一层次是0~2、3 岁,孩子没有金钱意识,视金钱为玩具；第二层次是3~7 岁,孩子开始具有朦胧的金钱意识,知道用钱可以换取物品；第三层次是7~11 岁,孩子具有简单的金钱意识,有比较自觉的买卖行为；第四阶段是11~13、14 岁,孩子具有复杂的金钱意识,认识到金钱的多种交换功能,买卖行为不仅具有一定的自觉性还具有一定独立性；第五阶段是14~16、17 岁,孩子具有全面的金钱意识,认识到金钱既具有物质功能,可以实现个人享受,还具有精神功能和社会功能；第六阶段是18 岁以上,具有创新的金钱意识,具备了运用金钱实现价值增值的自觉意识.目前,高中生的年龄在15~17 岁之间,也就是处于金钱意识层次的第五阶段,已经具备了金钱的全面意识,从调查结果看,高中生目前更多关注的是个人享受和个人发展.他们认为“金钱是万能的”“金钱意味着权力和地位”,而对于金钱的社会功能方面考虑的比较少,仅有18%的学生会选择回报社会,带着这种金钱观发展起来的孩子,他的金钱意识是残缺的,将来可能对社会的贡献也是非常有限的.目前我们的高中教育还是停留在应试教育方面,学校更多关注的是高考成绩,而忽视了学生的金钱观教育、财商教育.
(二)高中生的日常消费计划性不强
当下的高中生基本在学校就餐,父母每天都会给孩子一定数量的零用钱,用于午餐和晚餐.另外,高中生需要准备的复习资料也很多,所以,高中生需要经常购买学习用品,每个学生的手里都有不少的零用钱.如果零用钱比较少,他们的选择余地就比较小,只能用于就餐和学习,一旦手里的零用钱多了,他们就会随心所欲,毫不吝啬于零食、服饰、娱乐的金钱需求.从调查结果看,23%的学生日常消费具有计划性,35%学生日常消费偶尔有计划性,42%的学生日常消费毫无计划.这个结果反映了当下高中生的日常消费计划性比较差.而日本很多家庭的孩子从小就知道计划消费,父母会教育孩子要节约,每次购买玩具只能买一个,消费后要学会记账,课余时间还会想办法打工赚钱.而中国的孩子基本都是独生子女,在家庭的溺爱中成长,从小随心所欲,几乎没有节约意识,花父母的钱毫不吝惜,也没有计划消费的习惯,更不会主动赚钱满足自身的消费需求.由此可以看出中国家庭在“财商”教育中的缺失.
(三)高中生理财知识比较匮乏
在广东,金融理财知识已经走进中学课堂.2017 年首届“广东青少年金融素养研讨会”上发布的《2017 广东青少年金融素养白皮书》称,广东的高中生已具备相当程度的金融理财知识.近61%的高中生认为理财重要,近36%的高中生目前正在从事预算与财务计划等理财活动.但目前,国内大多数高中并没有将理财课程引入教学中.针对高中生理财教育的书籍也比较少,主要有罗新宇的《富爸爸家训：改变孩子一生的理财教育》、乌兰的《后天有钱人：0~18岁孩子的理财教育方案》、李石华的《告诉孩子钱该怎么花》、赵海风的《授之以渔：孩子理财教育》等,而这些书籍主要侧重于对学生金钱观的引导.从本次调查结果看,家庭教育和网络宣传是高中生获取理财知识的重要途径,学校还没有成为高中生获得理财知识的最主要场所.开展高中生的财商教育不仅可以提高学生的理财能力,更有助于培养学生的良好品格,学校应该把金融理财的课程引进课堂.
三、引导高中生正确金钱观的建议
高中生的金钱观教育可以从培养正确的消费观念、加强财商教育、营造财商文化三个角度展开.
(一)培养和树立正确的消费观念
高中阶段是培养正确消费理念的关键时期,应加强对高中生价值观的教育,培养他们的财经素养.作为高中生应该认识到理性消费、计划消费的重要性,不要随意花钱、攀比消费,盲目追求时尚.每月制定明确的消费计划和理财计划,平时消费做好记录,从现在做起,对零花钱做好预算,有条件的同学可以办一张理财卡,将每个月结余的零花钱转到理财卡,学会管理结余资金,尝试进行金融理财.
(二)加强对高中生的财商教育
财商,是指个人认识、创造和管理金钱的能力.财商和情商、智商一样,都是高中生成长中必须具备的素质.从本次调查结果看,学校在高中生财商教育上是缺失的,高中教育不仅是学识教育,更是能力教育、品格教育,如果高中生的金钱观出现问题,那即使考入再多的985、211 高校又有什么意义呢？从全球范围看,欧美国家非常重视对青少年的财商教育,美国有一个“从3 岁开始实现的人生幸福计划”的财商教育,要求3~7 岁能辨认纸币和硬币,知道钱是怎么来的；8~12 岁能制定一周的消费计划,并把钱存进银行；13~18 岁高中毕业可以尝试进行金融理财投资,并可以打工赚钱.而我国目前的高中生连计划消费都做不到,更何况是投资理财.学校是学生获取知识的主要场所,其有条件创造机会对学生进行财商教育.学校可以在课程设置中增加金融理财的选修课,或者在现有的课程中引入实践教学的方法,将财经知识与现有课程相结合,课堂教学中采用经济案例,让学生更直观地理解理财知识,同时也丰富了课堂教学内容.有条件的学校还可以购买金融软件,组建金融兴趣社团,鼓励学生参与理财实践活动,锻炼学生的理财技能.
(三)营造社会的财商文化氛围
从本次调查结果看,对于大多数学生来说,获得理财知识的途径就是网络宣传.而高中生的非理性消费、攀比消费也与不好的社会风气相关.政府部门应加强对大众媒体、网络宣传的监督,规范传媒的消费导向,倡导理性、健康的消费观.教育部门、金融机构和社会团体应积极参与到财商教育中,通过网络课堂、知识大赛、财经讲座、财经实盘操作等活动,提升高中生的财商能力,引导高中生树立正确的金钱观.
调查论文范文结:
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