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本科会计教学效果反思

摘要：2006年,随着我国企业会计准则进行了根本性的改革,并与国际惯例接轨,社会需求要求会计人才具备一定的素质与职业能力.但是长期以来,传统的会计教学方法的单一性、对实践教学的忽视、教材的滞后性、教师队伍参差不齐、学生学习的被动性等诸多因素,造成本科会计教学不能起到良好的效果,大部分学生学了会计不会做账,无法胜任会计工作.如何提高本科会计教学效果,培养适应社会需求的合格会计专业技术人员,探索能够提高教学效果的教学方法,是当前会计教师队伍值得深思的问题.

关键词：会计教学；方法；效果

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.18.085

1本科会计教育现状概述

近年来,高考生报考财经类专业的热度有增无减,财经类专业依然是热门专业之一.除了体育、艺术类院校,其他院校均设置会计专业,会计类专业已经成了一些高校的摇钱树,一些应用型本科院校和高职院校,会计类专业生源人满为患.而相对于生源的火爆,会计教师却显得稀缺,一些学校需要大量的外聘会计教师,会计教师成了抢手资源.会计教师队伍也是良莠不齐,大部分教师自己都没做过账,甚至不会操作财务软件,基本是从学校到学校.曾有海外教授这样评价我国的会计教育：“大陆会计教育最需要改进的地方是教授的品质.”除了师资问题外,教材作为学生接受理论知识的第一手材料,内容略显陈旧,知识更新不够及时.宁波大学郭强华在《中国会计教育现状分析》一文中,通过对全国14所重点大学会计教学现状的调查,指出：总之,中国高校会计教学水平一般,但也并非“糟糕”.中国会计教育改革任重道远.

2本科会计教学存在的问题分析

目前我国会计教学效果达不到预期的良好程度,培养出来的会计人才,无法满足各行各业对会计专业人才的素质和职业能力的要求,这也彰显出本科会计教学存在一定的问题.

2.1人才培养目标过高或模糊,会计课程设置不尽合理,教材内容不能与时俱进

各高校会计专业人才培养目标不尽相同,一些应用型本科院校人才培养目标过高或模糊,例如：有的是培养“会计师”,有的是培养“会计高端人才”.培养目标模糊,课程设置也不尽合理,课程开设的顺序、难度不具备梯度,较多课程内容具有重复性,教学大纲也具有重复性,例如税法的相关各门课程中关于各个税种的具体规定,内容都是重复的.另外,教材的内容不能与时俱进,例如每年税法都有一定的变化,但当年变化的税法要在几年后的教材中才能体现出来.即使老师在课堂上及时做了部分修正、更新,仍不能满足知识更新的要求.

2.2教学方法单一、呆板

目前大多数高校会计教学方法仍然是以传统的“老师讲,学生听”为主,仍然是“黑板+粉笔+PPT”模式,学生被动的接受知识,不能很好地发挥学生学习的积极性、主动性、创造性,更别提创新了.尽管有的学校有的老师已经采用“分组式讨论”教学方法,但运用的范围不够广,主要用于简单层面的,提高教学效果的成效不显著.

2.3教师队伍良莠不齐、业务能力有待提高

目前一些应用型本科高校会计教师队伍水平参差不齐,职称结构也不尽合理,高级职称的是少之又少,初级职称占了较大比例,教学质量得不到保障.有的学校进行本科教学合格评估时,教育部组织的专家组曾多次指出这个问题.此外有些教师缺乏会计工作经验,就是从学校到学校,会计实践能力缺失,教学就是照搬书上的理论,把教材的理论向学生解释一遍,还生怕漏掉任何一个重要的知识点.

3提高会计教学效果的建议

鉴于会计本科教学存在的以上问题,针对性提出以下建议.

3.1完善课程设置,合理提高实践课程的比例,完善教材内容

会计专业的课程设置要日趋完善,开设课程时,要考虑课程的难度、专业性的梯度,并兼顾课程的兼容性.会计作为实践性、操作性很强的专业,合理安排理论课与实践课的比例,适当提高实践课的比例,增加实践课的种类,可以开设会计综合实训、会计分岗位模拟实训、ERP沙盘模拟实训,让学生多动手动脑,多实践模拟操作,以适应将来社会需求.此外,教材的编排注意与时俱进,知识的更新要及时.教材内容可具备一定的新颖性,除了分章节介绍知识目标、能力目标、重难点,还可引进一些案例导入、知识链接、知识小贴士,以增强教材的趣味性.教材的勘误也应引起足够的重视.如果教材中错误率较高,会引起学生对教材质量的质疑,并产生反感,从而降低了学习的兴趣.

3.2加强教学效果监督,提高教师队伍的业务水平和职业道德

在教学过程中,及时进行教学反馈,重视学生对教学提出的意见和建议,把学生提出的意见及时反馈给老师,加强“教”与“学”沟通交流,制定奖罚规章制度,强迫教师反省自己的教学方法,努力提高自己的业务水平和职业道德.提高业务水平可以多途径,可以让没有会计实践经验的教师到企业工作一年,积累到一定的实践经验,再返回课堂,理论与实践相结合,对提高教学水平有一定的帮助.

3.3加强国际交流,引进先进教学方法

在实际教学工作中,教学方法讲究多样性.摈弃传统的“教师讲,学生听”教学模式,可采用复习问题、启发式问题、诊断式问题、激励式问题等问题教学法,或课堂讨论法,或案例教学法.多种方法相结合,引导学生多思考、多发言,培养学生学习的兴趣,激发学生学习的主动性、创造性.条件许可的情况下,也可以“请进来、走出去”,把教师送出去访学,也可以引进国际高端人才进我国高校校园.加强国际交流,适当引进国际先进教学模式,提高我国会计教学水平,增强会计本科教学效果.

4总结

目前我国高校会计专业学生人数众多,队伍庞大.培养适应社会需求的合格会计从业人员,努力提高本科会计教学水平,增强教学效果,是每一位会计教师值得深思的问题.适当进行会计教学改革,势在必行.

参考文献

［1］王秀敏.会计学本科专业税法课程建设与教学方法研究［J］.企业导报,2011,（2）.

［2］郭强华.中国会计教育现状分析［J］.宁波大学学报,2010,（4）.

［3］李桂萍.会计国际趋同背景下中国高校会计教育存在的问题及对策［J］.时代经贸,2010,（11）.

会计教学论文范文结:

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