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蓦然回首，素材就在身边不远处论教学素材在生活中的积累
摘 要：由于技工学校英语教学资源缺乏,有些教师发现课堂上没有内容可上,无法调动学生的学习积极性；部分教师在课堂上仍受制于教材,照本宣科,造成教学与真实生活的脱节.“教育不是灌满一桶水,而是点燃一把火.”如果没有足够的教学素材作为“燃料”,又怎么点起课堂上的这把“火”呢？本文就主要探讨如何在生活中积累教学素材、动手创作素材,为英语课堂增添新的活力.
关键词：教学素材 英语教学 生活 积累
有人认为,技工学校的英语教材内容简单,学生没有升学压力,教师教起来肯定比普高的要轻松；其实不然.技工学校的学生学习基础相对较弱、学习习惯较散漫、学习兴趣较低,教师要上好一堂优质的英语课是需要很高的技巧的.再者技工学校的教学资源比较匮乏,教师备课时难度较大,教学形势比较严峻.因此,如何积累、创造新的教学素材成为一个非常大的难题.
一、英语教学资源背景分析
1.英语教材分析
技工学校英语教材种类繁多,有《实用生活英语》《饭店英语》《中职英语》《新世纪英语教程》等.但可供教师使用的教学资源并不多,有些连配套的教参都没有,更不用说教学课件,教师想找到所需的教学素材非常困难.国内大大小小的书店,书籍种类繁多,但职业教育或技工学校英语教辅或素材却少得可怜.
2.教师的无奈
面对教学资源的短缺,很多教师很苦恼,备课时觉得没有东西可备,没有亮点.个别教师只能沿袭着传统的“课堂灌输式”的、没有职业特色的教学模式.还有部分教师喜欢到网上下载一些东西,但有时候复制的东西未必适合自己的课堂.总之教师上课累,学生学得苦.
3.学生的烦恼
大部分学生觉得教材太无聊,课本内容单调枯燥,虽然是实用生活英语,学了之后却用不到实际生活中去；课堂没有吸引力,学生能主动参与课堂讨论或是举手发言的特别少.
二、英语教学资源积累的重要性
如果坐等现成的教学资源,会导致部分教师产生惰性,久而久之,很多教师就不能进行自主创新和科研.教材配套的资料可能适合某一届学生,但不可能适合所有的学生；随着学生思想的变化,以及社会科技和信息的更新,依然照搬原有的课件和内容,会导致内容脱节,课堂没有生机,学生没有兴趣.
要备好一堂课,使课堂教学质量高,教师不但要有渊博的专业知识水平,还要有丰富的教学资源.因此教师平时就应该注意收集生活中的教学素材,看书、看报或在网上看到有价值的文字、课件、图片、视频等就要及时摘录或保存下来.生活是最好的教师,可以利用各种工具,把生活中的各种素材整合起来,变成自己的闪光点.利用好身边的教学素材,勇于创新,优化教学模式,有助于让更多的学生参与学习,提高学习兴趣,提高教学的效果.
三、英语教学素材积累的出发点
教学素材积累可以从以下几个方面去着手与思考.
1.以学生为本,促进师生间的互相了解
教师要试着走近学生,充分了解学生的需求.教师要紧跟学生的思想潮流,选择的教学素材要贴近学生生活,符合学生的口味,否则,课堂上的互动就会欠缺.
2.充分体现技工学校学生的特色
教师要有意识地把教材知识与学生就业紧密地联系起来,让学生在课堂上学到的知识完全可以应用在未来的就业岗位上,真正实现了学习就业零距离的接触.
3.德育教育也可以渗透到每堂英语课中
德育过程是师生之间和谐共处和交互影响的过程,是心灵的相遇和思想的沟通.在英语教学环节中可以挖掘德育教育资源,并适时地渗透到课堂中去,使学生在掌握专业技能的同时,能自觉地加强道德素养,以达到育人目的.
四、如何积累生活中的教学素材
“巧妇难为无米之炊”,要备好一堂课,必须要有充足的素材和各方面的储备,没有素材就如“无水之源、无本之木”.教师在平常要积累一些必要的生活素材,解决 “米”的问题.
1.用心观察生活、享受生活,创作生活素材
教学材料可以来源于生活,只要你善于捕捉生活中的精彩瞬间,勤于积累、敢于创新,就能创造出属于自己的精彩素材.正如林伟民先生所言：“一堂课就是一件艺术品,它所表现出来的,是每位教师独特的生活情趣与人文素养.”因此,教师可以尝试将自己的生活阅历作为独特的教学素材,展现在课堂里.
例如：《实用生活英语》主要讲生活中的衣、食、住、行等方面的话题,教师可以跟学生分享自己生活的方方面面.只要教师是个热爱生活,爱随手拍的时尚达人,肯定就会拥有取之不尽的教学资源.一旦发现生活中的任何闪光点,一定要用相机或手机把它记录下来,然后把它变成打开学生心门的钥匙.
例1：谈论《实用生活英语》Shopping这个话题时,教师可以利用手机,拍摄自己逛街的战利品,以及经常去的购物中心,以真实的照片或实物穿插在教学中,一定会起到很好的效果.
例2：谈论《中职英语》Treling这个话题时,在课件中加入自己或学生出去旅游时拍摄下来的图片和资料,这样可以更直观、更真实地向学生分享旅行的快乐,还能更好地介绍祖国的大好河山.
正所谓“亲其师,信其道”,只要教师用心向学生分享自己的生活阅历,学生都会愿意跟教师一起走进教师的内心世界,这样就拉近了师生之间的距离.
2.了解学生的生活和思想,发动学生一起积累素材
学生是课堂教学的主体,是学习的主人.如果教师不了解学生,而一味地把自己的想法凌驾于学生之上,很难收到好的教学成效.因此,课前课后,教师要与学生多多沟通,了解学生的生活,了解他们感兴趣的新鲜事和话题,发动学生利用便利的通讯工具,一起分享生活的乐事,以挖掘课堂的无限生机和活力,并运用自己的智慧和创造力,把课堂营造成生动活泼的学习乐园.
例1：谈论《中职英语》Sports这个话题时,可以发动学生提供资源,把学校运动会上各个运动项目比赛时学生挥洒汗水、努力拼搏的画面记录下来,用在教学中.课堂上教师既可以让学生在回忆自己“争金夺银”的画面时说出运动的各项名称,也可以借助图片让学生清晰地说出运动的各项名称.
例2：谈论《中职英语》Food时,鼓励学生将学校食堂的饭菜以及浪费粮食的画面拍摄下来作为素材,跟学生一起分享每天的饮食,还可以插入最时髦的“光盘行动”,加以德育渗透.在课堂上,学生觉得教师是非常用心地了解自己的生活,他们便会跟教师有聊不完的关于饭菜方面的话题.
和学生谈论他们喜欢的话题,可以更好地调动课堂积极性,师生间的代沟也可以用这样的教学点滴来填补.
3.有意识地把教学素材与学生就业紧密地联系起来
技校的特色就在于学生的专业性很强,教师要把教学和将来的就业联系在一起,这样实用性就加强了.
例：在上《饭店服务英语》时,可以将学生实习的各个酒店资料运用在教学中,介绍本地区各个知名酒店的设施、客房的构造以及实习过程中遇到的一些趣事.同时还可以加入服务员的业务内容,对于学生将来的就业和实际工作起到了一定的联系和帮助.
4. 课堂教学离不开德育的提升
教师可以花点时间搜集社会上的真善美和灰暗面的例子,丰富德育教育的内容.随时随地记录社会中富有教育意义的事件,用真实的案例来倡议社会道德,能更好地被学生接受.也可以鼓励学生一起参与搜集教学资源,多一种思维和角度、多一份体会和感受.
例1：在上《中职英语》Nature这个单元时,可以在课前搜集校园里、街道上的脏乱差以及大自然遭到破坏的现象,并且将自己如何保护大自然的事迹等素材用于课件里,让学生更深刻地理解环保的重要性.
例2：在上《实用生活英语》Hing a Party时,可以融入亲情教育,鼓励学生做一个孝敬父母的好孩子,为父母举行一个小型的生日派对.素材方面,让学生关注父母的生日,动手DIY制作礼物,并将实物的图片收集起来,晒晒送给爸妈的礼物,晒晒自己和父母一起过的生日的场景,让暖暖的爱和感动洋溢在学生心中.
教师要善于挖掘身边的资源,引导学生一起参与搜集资源,让学生轻松愉悦地参与课堂,让课堂教学不再是教师一个人在唱独角戏.有时候学生的观察角度和教师会有不同,从学生身上教师会捕捉到很多闪光点,用多个角度、多种思维来上一堂课,这样的课堂会收获很多.
五、小总
课堂教学源于生活,教学素材亦源于生活,生活是课堂教学的源头活水.现代课堂教学以生活为背景,注重引领学生利用科学知识解决生活中的问题,并积极地回归到学生的生活与经验,课堂才能焕发出生命活力.因此教师要善于把生活中的所见所感装进自己的“素材库”,只要你细细品味生活,会发现生活中到处都是素材,取之不尽,用之不完.“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海.”教师只要用心做到了,就会每天都收获各种“法宝”,原创的资源就会越积越多,课堂就不再枯燥无味,教师生活也会越过越精彩.
参考文献：
[1]林伟民,侯建成.活力课堂:让课堂焕发生命活力的教学艺术[M].江苏:江苏教育出版社, 2012.
[2]陈芳,程小文.今日课堂缺什么[M].江苏:南京大学出版社,2011.
[3]万玮.用服务的态度做教师[M].福建:福建教育出版社,2012.
[4]梁林梅,杨九民.教育技术学[M].北京:北京大学出版社,2012.
(作者单位：温州技师学院)
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