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基于工匠精神高职财务管理专业人才培养模式的探究
基于 “工匠精神”高职财务管理专业人才培养模式的探究
杨小均 重庆财经职业学院
摘 要： “工匠精神”时代作为时展的新趋势,正对我国经济发展产生着重大影响,与此同时也对我国会计行业的发展以及财务管理专业人才的培养产生了不小的影响.本文首先阐述了“工匠精神”时代带给财务管理行业人才培养现状及基于“工匠精神”高职财务管理专业人才培养模式的方式进行了阐述并加以分析.
关键词：工匠精神；财务管理专业；职业技能
中图分类号：G712；F230-4?文献识别码：A?文章编号：1001-828X(2018)003-0-01
当前中国面临着严峻的经济结构转型,振兴国家制造产业不仅需要依赖高端技术专家,更离不开技能型人才.我国职业教育正在走向内涵发展和质量提升的新阶段,如何培育“工匠精神”已成为时代课题.将“工匠精神”具备的精益求精、严谨细致、敬业乐业、道技合一的价值取向融入技能型人才培养的工作中,以适应中国制造产业发展的趋势,满足职业院校办学定位和生存发展的需要,有利于技能型人才综合素质的提升和学生职业生涯的发展.
目前国内外学者对高校的“财务管理专业”人才培养有一定的关注,对财务管理专业人才的培养也都提出了自己的见解,对工匠精神也进行了研究和持续关注,但学者们对“工匠精神”与“财务管理专业”人才的培养之间的内在联系涉及的甚少.
一、研究意义
1.在我国各行各业都在呼吁工匠精神,财务行业也不例外.经济越发展,会计越重要.培养会计人员“工匠精神”是我国经济快速发展的要求.纵观美、德、日等制造业强国,无论从核心技术还是产品质量及美感来看,他们都具备绝对的竞争力,这离不开强大的人力资源作为支撑.所以,高职院校需要以“工匠精神”为内核,结合国内外“财务管理专业”教学经验,科学系统地指导教育教学.
2.高职类院校一向重视学生的实践动手能力,建立了校内实训室,校外实训基地,这些都为学生财务管理实践提供了平台.
3.教学中采用项目式教学、任务驱动式、现代学徒制等高职特色的人才培养模式.
二、研究内容
1.“工匠精神”的召唤.所谓工匠精神,概括为工匠们对职业的敬畏、对产品的独具匠心、对质量精益求精、对技艺不断追求、对品牌的专注坚守.当今我国经济高速发展,李克强总理于2016年的政府工作报告中提及“工匠精神”,标志着在每个行业中着我们的国家越来越注重培养工匠精神的人才.
2.“财务管理专业”人才培养的需要.在我国经济发展过程中,非常重要的会计岗位、财务岗位等,这些岗位也都需要具备有 “工匠精神”的财务人员.在《中国制造2025》和高职教育的 春天来临之下,是应该把握机会,还是让机会从我们面前擦肩而过呢？关键问题在于我们的高职院校能不能为社会培养出适合的职业人才.
3.工匠精神与该专业人才培养方案相互联系,相互统一.工匠精神是一种态度,是对学习对工作对生活更上一层楼的要求.全国民族都应当按工匠精神的来要求自己.工匠精神的第一步就应该从学生做起,从培养小学生开始,一直到高职、本科……而在这个过程中高职院校承担着不可推卸的责任,应该为社会培养更多的人才.财务人员是经济发展中很重要的部分,而我们的学习要培养具备“工匠精神”的财务人才是社会发展的趋势,历史的必然.
所以,如何基于“工匠精神”的精髓进行高职院校财务管理专业人才培养模式的改革呢？怎样真正提高高职大学生的财务管理专业实践能力？这些都是高职教育的研究课题.
三、基本思路和研究方法
2016年3月5日全国上,李克强总理在政府报告中提出：鼓励企业开展个性化、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌.当前高职教育在整个经济发展过程中,对工匠精神的培养,承担着不可替代的作用.但当今,很多企业对毕业于高职院校的学生在理论知识和专业上有一定的偏见,同时还面临着本科院校和研究生的危机,针对这种情况我们高职院校该怎么进行改革呢,改变这种局面？
第一,以培养具有“工匠精神”的财务人员为培养目标. 以人为本的教育管理理念的实质是尊重教育规律,尊重教育对象的身心发展规律,尊重学生的人格.其核心内容表现为：以学生的发展为教育管理的出发点与归宿；尽量满足学生正当合理的需要；对学生进行人性化的教育管理；尊重学生的个性发展.总之,具有高职特色的“以人为本”的理念就是突出“尊重人”,以解决学生“自尊心”“自信心”为重点.
第二,在课程教学过程中体现育人功能. 在日常教学中体现素质教育,使专业教育和“工匠精神”的素质教育融为一体,真正达到教书育人的效果.要在课程教学中坚持“三个同时”,即：布置教学任务的同时将素质教育的任务同时布置、检查教学任务完成情况的同时检查育人工作完成情况、总结教学效果的同时总结育人成果,在教师中形成“教书育人”的良好局面. 拓展教学内容,结合学生实际,开展每学期读一本好书、写一篇学习心得等活动.通过聘请校内外专家学者定期举办各类学术讲座,改善人文教育环境,丰富校园文化,拓宽大学生文化素质教育途径.
第三,注重“工匠精神”职业素质和专业知识培育的统筹协调.“工匠精神”是一种职业素质.进行课程改革的过程中,强调“育人为本,德育为先”,高度重视学生人文素质和“工匠精神”职业素养的培养,重视公共基础课和专业基础课的投入,真正做到以学生为本,把培养具有“高素质技术技能”的综合性人才落到实处,着眼于学生职业生涯的可持续发展.
在课程设计过程中,不能片面注重专业基础知识,单兵突进,要注意基础素质和专业基础知识的统筹协调,分两个模块对学生进行职业素质培养.首先是职业素质模块,通过构建公共基础课程体系,培养学生的思想道德、身心素质、人文素养、科技素养、职业素质；专业基础知识和职业道德,重点培养学生对所学专业基础知识的了解,具备相应的职业素养和职业操守.
第四,加强校园文化建设. 校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分,对学生职业素质的提高具有“润物细无声”的作用.积极开展校园文化活动,把德、智、体、美有机结合起来,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展.加强师德建设、教风建设,树立良好的教风；加强学风建设,进一步提高学生综合素质；通过校风、教风、学风建设,形成对学生有陶冶作用、对社会具有示范作用的优良校风.
参考文献：
[1]胡伟.特色会计人才培养的途径与策略[J].商业会计,2015(1).
[2]毛新述.会计专业创新人才培养模式研究——基于以培养目标为核心的教学改革[J].商业会计,2012(24).
[3]葛敬东.会计课程设置的乱象与统整——基于30所高校会计专业会计课程设置的调查[J].广东商学院学报,2009(6).
人才培养论文范文结:
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2、企业人才管理论文