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高校美术教学中学生探究能力的培养途径分析

吴谦

（绵阳师范学院四川绵阳 621000）

[摘要]本文针对高校美术教学中学生探究能力的培养途径展开分析.认为高校美术老师可以通过重视实践的意义和价值,设置开放性命题,在课堂教学中引入互动模式.本文旨在通过有益的探索和讨论,为提高我国当前美术教学的教学质量做出应有的贡献.

[关键词]高校美术教学；探究能力；培养途径；分析

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1007-0125(2016)07-0184-01

一、高校美术教学中培养学生探究能力的意义和价值

随着我国当前就业环境日趋恶劣,市场上对那些有自主创造力、能独立完成美术作品、具有一定规划设计能力的毕业生有了更高的需求,在这样的背景下,以往教学活动中一味强调锻炼学生的基本功,让学生能够快速复制某一艺术作品的美术教学方针,已不适应当前时代的需求了.随之而来的是对当前美术教学进行改革,通过改进教学方法,来激发学生的创造力,培养学生的艺术设计感,激活学生的思维.通过这种方法和手段,让学生能在高校美术课学习的过程中,建立和完善自身的核心竞争力,并最终在职场上实现自己的价值.

二、高校美术教学中培养学生探究能力的几个途径

（一）重视实践的意义和价值.艺术来源于生活而高于生活,在高校美术教学中培养学生的探究能力,最终的目的是要培养学生的艺术感知能力.事实上,学生在美术学习中所获得的一切知识和能力上的积累,最终都是要服务于实践的.这种实践包括但不仅限于美术作品的创作,同时也涵盖了学生在日常生活中的审美体味.

为了达成在美术教学中培养学生探究能力的目的,老师应该在课堂内外都有意识地提醒学生在生活和学习当中重视审美情趣的培养和表达.

例如,老师可以让学生对生活中某一固定事物的现实情况来进行有目的的艺术分析和表达.学生在完成作业的过程中,就是在有意识地将理论与现实生活相联系,而这样一个相互联系的过程可以培养出学生理论与实践相结合的能力,这种能力能帮助学生在今后的工作中更好地解决实际问题.

此外,为了加强学生的实践训练,高校的美术教师团队可以考虑改革当前的美术课教学体制,给学生更多实践的时间和空间,让学生能够更加广泛地接触社会.通过校企合作的方式,让学生能在实践中明白客户的需求和市场的需要,以实践经验的积累来校正学生在实际学习中的某些错误认知,让学生更好地认清自我短板和缺陷.

（二）设置开放性命题.在高校美术教学中设置开放性命题,让学生自主完成课堂内容,能够帮助学生自主思考问题,提高学生独立解决问题的能力.

设置开放命题,首先要强调命题的可实践性.受应试教育体制影响,很多学生在初高中阶段往往是以文化课的学习为主,即使是以艺术考生身份进入到大学学习的学生,也有相当一部分是在考前经过一段时间的强化训练才得以通过美术考试的.由此可见,在漫长的应试教育学习过程中,很多学生的自主探究能力已得到了很大的消磨,所以老师在设置相关开放命题时,一定要考虑学生的接受和完成能力,保护学生的自尊心,以免影响学生对美术课的学习兴趣.

例如：老师可以让同学观察校园周边商店的美工工作,并为有问题的店面提供解决方案.这种相对简单的命题给了学生更大的发挥空间,能够让学生在实践的过程中充满信心,提高学生的探究能力.

（三）课堂教学引入互动模式.培养学生的思维能力和创造能力是高校美术教学中的重要任务,而思维能力和创造能力最终将划归于学生的创新探究能力.艺术的教学过程本身就是一个口传心授的过程,所以为了达到在高校美术教学中培养学生探究能力的目的,老师应该更加注重与学生的沟通,在课堂中引入互动教学模式,提高学生的信心,增强学生的探究能力.

例如：在课堂上,老师可以就某一个命题让学生展开广泛的讨论,在这个过程中,由于知识储备和个人经历的差距,相当一部分学生的课堂表现可能差强人意,老师应该注重保护学生的积极性,以鼓励为主.

同时老师还要做好课堂动员工作,向学生阐明在美术课教学中设置相关命题的意义和价值,让学生明白提升自身探究能力的重要性.让学生从主观上接受美术课的教学形式,鼓励学生在完成老师布置的任务时,更有积极性和创造性.

三、结语

在高校美术教学中着力培养学生的探究能力是为了适应当前就业市场对于学生的需求.为了达成这一目标,老师应主动对以往的教学方针作出改革和创新,为提高学生的竞争力作出应有的贡献.

参考文献：

[1]崔春,李双.略谈传统高校美术教学与当代艺术[J].职业时空,2012,(3):12-13.

[2]吴山.中国工艺美术大辞典[M].南京：江苏美术出版社出版,2009,(12):45-47.

[3]李立芳.高校美术教学中学生自主探究能力的培养[J].装饰,2012,(5):88-89.

作者简介：

吴谦（1960-）,男,汉族,四川绵阳人,本科学历,讲师,研究方向：美术教学论.

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