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师德教育要见人、见爱、见美
新时代的师德教育要见人、见爱、见美,从而回归教师的生命世界,引领教师提升职业质量、生命质量.
人的存在,这是师德教育的人性基础.我们对“师德”的理解,暗含我们对师生关系、教学关系的理解,对学为人师、行为世范的师者内涵的诠释.树立师德楷模不要一味地找不同,为先进而拔高境界,而应立足于大同,于平凡处发现真情与光泽,唤起广大教师的价值共鸣.我们希望教师成为什么模样？———良善、健康、向上、自信、阳光,充满活力而又合乎道德伦理.那么,我们的教师形象塑造就不要走偏,而应从人性法则出发,以人们认同、向往的样子引领前行.
爱的智慧,这是师德教育的根本内涵.师者的爱是有层次、有智力含量的；爱是一种昭示,更是一种本领.现实恰恰是,我们有爱的热忱,却缺乏爱的智慧.保姆式的包办代替、严师式的不近人情,虽爱得真真切切,却往往适得其反.我们生活在与自己、与他人、与环境的关系之中,我们习惯躺在已有的经验里,不曾意识到爱是需要主动学习与探索的技术活.在当下的师生关系中,我们体察学生个体的感受、观点和期待了吗？在沟通关怀的情境里,我们给予学生安全感、敞开度和引导力了吗？在青少年的成长历程中,我们能否成为学生生命中的重要他人,取决于我们的爱的能力和教育的智慧.
美的追求,这是师德教育的至高境界.人生而具有爱美的天性,社会发展至今日,我们的教育教学实践,应当具有审美的气质.美,可以荡涤粗陋,可以修复人性,可以彰显文化,新时代教师要具有感受美、体验美、创造美的能力.有效的教育活动,一定是触及心灵、抵达人性的,以适切的方式呈现,完成对诗意人生的促进和完善.在人的全面发展中,美育一直占据席位,只是过去没有得到足够的重视.在当代语境中,无论哪一学科的教师,立美、审美都应该成为我们的职业自觉.
教师是教育发展的第一资源.见人、见爱、见美,是新时代师德教育的应有之义.新时代师德教育不仅要清晰师德意蕴,还要遵循教师人才发展规律.从新手到熟练,从熟练到成熟,从成熟到卓越,教师的成长需要时间和实践的历练,在此过程中,教师对人的认识、对爱的理解、对美的领悟是渐进深化的.对学生,从关心,到喜爱,到会爱,难以一步到位；对教育事业,从愿意,到热爱,到挚爱,并非一蹴而就.我们的师德教育应该精准施策,尤其对于青年教师的师德养成,多给予呵护和指导,最终引领他们真正走上有成就感、幸福感的职业道路.
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