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随文练笔，架起读写桥梁
纵观当前的小学语文阅读教学,我们看到呈现在听者面前的大多数阅读课堂都是场面热热闹闹,但是语言训练效率低下.在课堂上,老师带领学生对文本做了大量的剖析,反复阅读,反复感悟,浪费了课堂大量宝贵时间,学生动笔写话的时间也有,但很少.我们的阅读教学怎样才能真正做到读写结合？近年来,笔者深入思考,并在日常教学实践中开展了随文练笔,进行了有益的探索,取得了较好的效果.
一、读好文本是练笔的基础
文本是经过许多专家精挑细选编成的,大多是名家名篇,无论是语言表达、材料运用,还是行文技法,都是很好的范例.苏霍姆林斯基说过：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵,激起他们对世界和对自己的深思,迫使他们认识自己和思考自己的未来.”随文练笔是阅读文本的延伸和拓展,是在阅读与写作之间架起的一座桥梁,是学生理解文本、感悟文本、内化文本的练兵场和展示营.笔者在教学中引导学生深入理解文本内容、真正感悟文本内涵、清晰明白文本技巧、真实拥有阅读体验时,选点实时进行练笔.例如笔者曾经教学过《秋天》一课,对于城里的孩子,对秋天的感悟是模糊的.如何进行练笔,是一个难点.利用课堂的剩余时间,笔者组织学生走进校园旁边的小树林,孩子们看到了多姿多彩的树叶,在秋风中不时离开了大树的怀抱,漫天飞舞,都惊叹起来：“多美的秋天啊！”老师顺势引导：你们觉得秋天美在哪儿呢？“树叶像一只只美丽的蝴蝶在林间翩翩起舞.”“像一只只漂亮的小风筝在空中快乐嬉戏.”“像一个个舞动的小精灵在欢迎我们.”“像一个个顽皮的孩子离开了大树,又投进了大地母亲的怀抱.”老师说：“孩子们,你们的想象力真丰富,如果把刚才的美丽语言整理下来,就是一首美丽的小诗,你们就成了小诗人啦！咱们回去动笔写下来吧！”回到教室后,很快,孩子们就完成了一首首秋天的小诗的创作.其中,有一个孩子是这样写的：秋天来啦,各色的树叶依依不舍地离开了大树妈妈.他们在空中快乐地玩耍着,有的像一只只漂亮的小风筝在空中快乐嬉戏,有的像一只只美丽的蝴蝶在林间翩翩起舞,有的像一个个舞动的小精灵在欢迎我们,有的像一个个顽皮的孩子离开了大树,又投入了大地母亲的怀抱,化作春泥更护花.秋天真美,我爱你,美丽的秋天.
二、选择练点是关键
著名教育家叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子,凭这个例子,要使学生能够举一反三,练习阅读和写作的熟练技巧.”语文教材中一篇篇优秀的课文便是一个个绝佳的语言训练范本,它们从语言表达句式、构段方法到谋篇布局,无一不为我们提供了语言训练点.那么,教师在教学中如何捕捉练笔的落点,进行高效的言语训练呢？首先,立足语文课程标准,吃透语文课程标准,适当选择符合年级段特点以及学生心理特征的语言训练点,有序开展随文练笔.其次,立足单元编排特点,归纳单元文本共性化的语言训练点.再者,抓住文本个性化表达特点,筛选“个性”文本的独特语言训练点.作为语文教师,我们要清楚编者的意图,敏锐地捕捉这些文章的“个性”,把握每篇文章的写作特色,定准练点,扎实开展读写训练.
三、练笔形式是保证
华南师范大学教育科学学院院长、教授、博士生导师扈中平曾说过：“任何单调都会使人乏味、厌倦.”有些老师不注意这些,在随文练笔形式设计上考虑不多,形式单调.有些老师刚教完两篇写人的文章,就立刻安排学生进行写人的作文训练,学生对作文的结构不甚了解,如何抓住难点、突出细节等都是朦朦胧胧的,因此,下笔时常常会感到无话可说,肯定写不好,久而久之,孩子见到写作文就会感到枯燥无味,对写作也就渐渐失去了兴趣.其实我们完全可以在练笔形式上开动脑筋,丰富练笔形式,激发学生写作兴趣.根据不同的情况,我们可以设计仿写、续写、扩写、缩写、补白、迁移、内化语言、情感体验等多种形式,高效开展随文练笔.如《爱因斯坦和小女孩》一文,通过记叙科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段,表现了爱因斯坦因潜心科学研究而忽视生活小细节的平凡而伟大的品格.笔者在教学这节课时没有直接采用让学生写一写身边的人这一单调的练笔形式,而是引导孩子把目光放在人物外貌的写法训练上,让孩子想一想：穿戴整齐的爱因斯坦是什么样子？讨论交流后形成文字.再引导孩子想象一下：小女孩是怎样手把手教爱因斯坦整理办公室的？孩子们联系生活实际,加上合理想象,兴趣盎然,描写丰富多彩,真正起到了练笔效果.
四、点评是练笔的助推器
俗话说：“文章不厌百回改,反复推敲佳句来.”这句话充分说明了好文章是修改出来的.笔者曾经教学过《去年的树》一文,结束后,老师问学生：此时,你想对小鸟说些什么？一个学生这样写道：“小鸟,我太佩服你了,你是我学习的榜样！”老师说：“孩子,你说的真好！你佩服小鸟身上的什么品质呢？再想一想写下来,这段话就更好了.”孩子听完很高兴,想了一会儿,又动笔写了起来：“你珍重友情,言而有信,这是一般人做不到的.你为了一句诺言,一份友情,历尽千辛万苦,几经周折,非要找到你的好朋友——树.这是友情的力量,这是诚信的动力.虽然树没有了,但是你们的友情还在,你的诚信还在.我相信,树也一定因为有你这样一个珍重友情、言而有信的好朋友而快乐、骄傲.”老师接着点评：“孩子,你真了不起,一会儿就写下来这么多优美的文字.鸟儿答应了树,第二年如约而来,请你再用一句名言来小结一下,这段话就更完整了,能再写一写吗？”孩子兴奋地点点头,又握笔沉思了一会儿,继续写道：“有句名言说‘与朋友交,言而有信.’你不就是这样的小鸟吗？你用自己的实际行动让我明白了,答应了别人的事就一定要做到,朋友之间深厚的友情是金子也换不来的.”这样,一段精彩的写话就展现在学生面前.
综上所述,作为新时代的语文教师,在阅读课堂中,应注重引导学生读透文本、精心选择练点、讲究形式多样化、及时组织反馈评议,架起读写之间的金色桥梁,让语言不但在孩子的脑中活起来,还要从他们嘴中说出,最终让学生不吐不快,达到语言与精神的同构共生,切实提高读写实效.
随文练笔论文范文结:
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