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初中生物课堂有效提问方法分析

在初中生物的教学课堂之中,对学生进行适当地有效提问是提高教育质量和水平的重要方式之一.在进行有效提问的教学中,教师不仅可以将相关的知识点传授给学生,学生对知识点进行进一步的把握和理解,还能从某种程度上引起学生的主动积极思考,帮助教师更好的设计教学方案和目标.

随着新课程改革的不断推进和深入发展,对初中生物教学课堂的有效性提出了更高的要求,促进教师不断转变教学观念,创新教学方式.在初中教学课堂上采用有效的提问方法够满足新时代的教学要求,在巩固学生的基础知识的情况下,帮助活跃课堂氛围,推动学生思维能力的不断拓展.教师在运用提问方法进行教学时,应当注重其问题的有效性,谁能够在一定程度上启迪学生的思维、实现知识巩固、突出课程的重点与难点.只有有效的提问从最大程度上推动学生集中学习注意力,调动学生的积极性,帮助教学活动的顺利开展.

一、提高问题的针对性,突出重点难点

初中生物课堂涵盖的知识内容较为繁杂广泛,教师在针对某一教学知识点进行课堂提问时,应当充分突出教学的重点和难点,帮助学生更快地明确学习目标和突破点,推动学生对该课程内容相关知识点的掌握.首先,教师要提高问题的针对性,就应当事先围绕课堂教学的内容为核心,进行深入的研究和分析,根据学生的学习特点和状态进行有效的提问,帮助学生了解到教学的重难点.其次,不同学生在学习程度,学习能力等方面都呈现出了差异性,教师在进行课堂提问时,应当针对不同学生的学习特点进行难易程度的调节,并且由易到难,由表及里,不断地进行推进.

例如,教师在讲授“先天行为和学习行为”这一相关内容的概念时,可以围绕这一章节的学习重点对课程提问进行有效设计,即让学生能够把握先天行为和学习行为的区别,并且在这一学习内容中,一大课程难点即是让学生能够准确地辨别动物的不同行为.因此,教师在教授学生相关的基础知识和概念后,可以提出以下的问题可以向学生提出以下的问题:“蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、大山雀喝牛奶、黑猩猩吃高处的香蕉,哪些行为是先天行为,哪些行为是学习行为?”通过这样的问题能够让学生明确学习的目标和重点,并帮助学习对知识点进行巩固.

二、重视问题的探究性,拓展学生思维

教师在课堂教学上对学生进行有效的提问,其直接目的就是让学生参与到思考问题并找到答案的过程中去,在这过程中,能够极大地激发学生探索新知识的,活跃学生的思维能力.但教师在问题设计时应当充分考虑到问题的探究性,当设计一些能够需要学生通过努力才能获得答案的问题,尽量避免提出过于简单、直接的课堂问题.学生在思考问题的过程中,教师应当对学生进行指引,引导其进行多方面、多角度地寻找解决问题的方法,学生形成发散、灵活的思维能力.

除此之外,教师还应当在提升问题的探究性同时,发挥学生的学习自主性,让学生能够亲自参与到生物的科学研究和探索的过程当中去.教师在设计具有探究性的课堂问题时,可以突破课本内容的限制,以发散学生的思维能力,激发学生的思考活跃性为目的,可以在保证能学生能够学习到生物知识的基础上,课堂问题中穿插入其他学科的相关知识,或者对实际生活进行联系,帮助学生进行更深度的思考,提高学生的学习自主探究能力,活跃课堂氛围,达到更高水平的课堂教学效果.

三、把握问题的适时性,保持学习情绪

教师在对课堂问题进行有效的设计后,还应当充分把握问题提出的时效性,明确问题提出的时机,在学生学习强烈、思维较活跃的时候提出问题,促进学生保持高昂的学习状态和情绪,达到课堂效率的不断提升.教师可以在课堂前、课堂中和课堂结束时分别对学生提出不同类型的问题,促进学生达到预习、把握和巩固相关知识的学习效果.教师在给出问题之后,应当为学生留出充足的时间进行思考,在学生难以解答时再给出相关的提示,再寄保证提高学生解决问题的独立性时,也要帮助学生找到问题解决的方向和思路.

第一,在课堂开始时,教师可以采用开门见山的方式对学生进行提问,帮助学生了解到所学内容的基本知识点.或者也可以采用复习的方式进行提问,在对上一课程进行提问复习后,再引入到此课程中来.第二,在课堂之中,教师要围绕教学内容的重难点进行提问,帮助学生对所学知识进行了解和掌握,集中学生干的学习注意力,保持学生的学习情绪状态.第三,在课堂结束时,可以提出具有总结性和延展性的学习问题,帮助学生对课堂所学知识点进行总结.

总之,在初中生物课堂的教学过程中,对学生进行有针对性、探究性和适时性的课堂提问,能够集中学生的课堂学习注意力,帮助学生进行思维的拓展和发散,促进学生对相关知识点的深入把握和了解.教师应当对课堂问题进行充分的研究和设计,为教学质量和水平的提升创造条件,打造更加高效的初中生物教学课堂.

(作者单位:江苏省东台市溱东镇学校)

有效提问论文范文结:

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