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微视频创作在思想政治理论课实践教学中的应用探析
按照张耀灿先生的分析当前思想政治工作的载体可分为以下四种：一是传媒载体,其包括了大众传播媒体、多媒体、互联网传播等,这一载体的优势是多向传导,灵活高效：二是文化载体,例如通过企业文化,校园文化建设等方式从而促进思想政治工作的开展：三是活动载体,通过集体学习活动,举办纪念性的活动等把思想政治工作落实到基层：四是管理载体,通过执行各种规章制度来实现思想政治工作的目标[1].高校思想政治理论课的实践教学环节．如何做到大班全员参与全员覆盖．一直是本课程考评环节一个比较突出的问题.如果教学实践设计不好．会导致学生对教学形式的认可度以及接受的程度不高．直接导致学生参与的积极性欠缺等问题．最终影响思想政治理论课教学实效性.
在当前的思政课实践教学中．思政课教师也在积极地探索新载体的实践方式、效果以及意义.目前,智能手机、单反相机等设备已经成为了学生们日常学习和生活中常见之物．伴随着“互联网+”时代的到来,学生们也迅速进入到了“微时代”,例如微博、微信、微视频、微小说等等,这些新的载体可成为思想政治理论课实践教学可用工具.在思想政治的实践课上如何将微时代的这些新载体同实践教学结合起来．这需要我们进行充分的研究和探索.作为微时代的产物之一——微视频在思想政治理论课的实践课中如何实施也成为了探索的内容之一.
1微视频的定义
微视频是当前新传媒载体时代的产物,其影响力正日渐扩大,由于其改变了传统思政载体只能被动接受的特点,变学生的被动性为主动性,使得学生能够全程的参与其中：因此,它也是大学生比较喜爱以及乐于接受的实践课形式之一.
1)定义：在我国,微视频概念的提出者优酷网总裁古永锵对它的解释是这样的：“微视频（又称视频分享类短片）是指个体通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录、上传互联网进而播放共享的短则30秒,长的一般在20分钟左右,内容广泛,视频形态多样,涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等的视频短片的统称”[2].其中,时长短、发布快速、制作精良,具有大众参与性,随时随地随意性是微视频最大的特点.
2)创作微视频教学的外界因素：随着人们工作生活节奏的加快,现在各种“微”产品已经充斥到了大家的日常生活中,微博、微电影、微课、微信等等已经成为很多人每天都会接触到的事物.在这种大趋势下,微视频的出现也让很多人惊喜不已,可以通过短短的数分钟,就能够看完一个故事或者了解一段知识,方便、快捷、高效[3].对于我们在思政课中引导学生去拍摄微视频,发现、反映生活中的人和事,可以与课程良性互动,承担起传播社会主义核心价值观的重任.
3)创作微视频教学的有利条件：首先当今的社会是一个信息化的时代,手机、电脑等电子设备已经成为每个大学生必备的生活用品,还有些爱好摄影的学生会去购买单反等设备．所以拍摄视频就变成了非常容易的事情,一部智能手机、一个好的剧本、一些学生就可以在一个月的时间完成一部制作精良的微视频作品：再者,现在的各种软件以及手机app也提供了更加方便和更加快捷的视频后期制作的途径,例如爱剪辑．可以轻松地将手机拍摄的画面进行删减以及加入各种特效；第三,目前的储存技术也非常得先进,学生可以将拍好的视频轻松地储存到U盘中带到课堂来进行共享．也可以直接上传到网络中进行共享.总之,学生在课下团体来制作微视频的条件是非常便捷非常有利的[4].
2微视频创作在实践教学中的操作过程
1)教师课前指导.在拍摄微视频之前,需要教师对学生进行详尽的指导以及频繁的沟通.在当今思想对撞的文化大背景之下,学生的想法很多,有积极的但是同样也有消极的方面.思想政治理论课是思想政治教育的主渠道和主阵地,我们需要传递的积极向上、正面、健康的主流文化和思想：因此,在要求学生拍摄微视频之前,必须就微视频题材所选择的范围以及拍摄的时间等具体的来进行限定.首先,要和我们的教材相结合,这是最基本的部分,否则就背离了我们的教学要求.第二,要和社会热点相结合,这样更有利于学生将所学的知识运用到具体的社会问题中去进行分析.第三,是必须传播正能量,树立正确的人生观、世界观和价值观.第四,微视频拍摄的时间上也是有限制的．很多学生在拍摄后期舍不得剪片,所以在观看的过程中会觉得剧情拖沓等：因此,时间限定在八到十五分钟.第五是微视频的拍摄涉及到的环节比较多,而且需要导演、演员、后期制作人等等,一个人不可能独立完成这项任务：因此,在拍摄前教师就必须进行分组,并且确定负责人．这也是拍摄微视频的一个重要环节.
2)教师对学生上交的微视频剧本进行甄别.指导课程结束后,学生会有两周的时间来完成剧本.剧本完成后必须交由老师进行审阅,这一点也是非常必要.指导教师需要审阅学生拍摄的主题是否恰当,是否传递了社会主义核心价值观,是否和上课之前的要求一致：再者,学生在剧本的写作上经常会出现一个误区．就是只拍情节,但是最后不会进行故事的总结和反思,达不到我们思政课需要的高度,所以教师在这一点上要点评、引导和拔高,和学生共同把剧情的意义与课本知识进行生动的结合.
3)学生分组拍摄以及后期制作.接下来的八周时间会组织学生按照剧本进行拍摄．选择地点通常在学校内以及学校周边的地方.拍摄结束后,学生会按照既定的分工进行后期制作,例如剪辑、添加字幕、特效以及片尾制作团队的名单等等.这个过程是整个微视频拍摄的核心过程,需要学生的积极性充分调动起来.由于大部分学生都没有任何的拍摄微视频的经历．所以很多小组都是反复进行拍摄然后进行剪辑的.在后期制作中添加字幕也是后期微视频剪辑过程中很繁杂的事情,需要先将小组成员的话一句句打出来,然后再用软件逐帧的录入：因此,在拍摄以及制作过程中,需要团队合作,能将大部分学生纳入到微视频创作实践当中来.
4)教师对学生初步上交的作品进行审阅.由于需要选取优秀的微视频在期末课堂上展示巡演,所以教师必须先要对学生上交来的微视频进行甄别和筛选.将不符合主题以及拍摄质量差的微视频退回去,和学生进一步讨论怎么样让微视频更加贴合我们的课程要求,从而传播社会主义核心价值观以及正能量、主旋律.这个过程中会有部分学生觉得很沮丧,认为做了很久但是不符合课程的需要,所以需要教师进行耐心的解说并一起找出修改的办法,争取能够在课堂上集体放映.
5)学期末集中学生返回课堂放映.这是展示微视频的最后一个过程了,课堂上将各个小组的微视频在课堂上放映,这个过程也是微视频作业最快乐的一个过程.由于是学生们亲自进行拍摄的．主演也都是他们自己,所以课堂气氛非常热烈.在课堂放映的过程中我也会同时让学生做两件事情,第一件是填写微视频的观看心得以及自己小组制作微视频的优点以及缺点：第二件是分组的各组小组长和我会给其他的小组微视频来进行评分,按照去掉最高分最低分的标准,取平均成绩成为该小组的微视频的得分,且从学生的回馈作业中,这一点学生还是深表认同.
3微视频创作在实践课中的作用和意义
1)提升了学生对社会现状的认知能力.在实践课的探索上．我们最需要的就是学生能够将课程所学习的内容同课社会实践、社会热点联系到一起,但是通常情况下,学生都在被动的接受.然而通过拍摄微视频的方式,使他们由被动的接受变成了主动的学习、分析和探索,从而提升了他们的创造能力以及对社会热点、社会现状的思考以及认知的能力.
2)调动了学生学习的积极性.我们在一般的课程实践教学中,例如完成小论文．很多学生认为只要通过网络搜索就可以完成,所以缺乏积极性.但是微视频不同,不可能出现．视频中需要他们在镜头面前展现出自己的风采,由于形式特别,所以学生参与的积极性非常高,克服了传统教学中的参与度低的这一问题,从而发挥了思想政治课的穗育教育功能圈.
3)激发了学生的协作能力和团结精神.拍摄微视频的过程相较于写一篇小论文或者准备一篇讨论稿而言更加得复杂,它需要一个小组全员来进行协作,进行分工,否则的话就很难拍好.学生们会因为剧本、拍摄、制作经常要聚在一起来完成,在这个过程中,他们更加团结,更加注重协作,且由于是小组打分．也激发了他们的集体荣誉感和团队意识,这往往比课堂简单的说教更加有效.
4)促使了学生由被动接受课程内容变成了主动去学习.有很多学生在课程学习的过程中总是会觉得课程内容枯燥而提不起兴趣．只是机械的在被动地接收老师所讲述的内容.但是通过微视频的拍摄,他们将课程所学的内容由被动地接受变成了主动地去进行学习及探索,并将这些内容以视频的方式展现．不但内化成为了自己的认知,更使其他的学生也在快乐的学习氛围中学习和接受了这些内容.
5)丰富了学生的知识结构.很多学生如果不是因为拍摄微视频是根本不会主动地去接受拍摄的一些基本知识或者技能,从拍摄反馈的作业中看到很多学生认为通过微视频的拍摄,使他们接触到了新鲜的知识和技能,拓宽了他们的视野,很多同学从图书馆借阅了大量的视频拍摄及后期制作的书籍来进行学习．丰富了他们的知识结构．增长了他们的见识,提高了他们的实际操作能力.
4微视频在实践教学的应用中存在的不足
1)拍摄设备不够专业.和专业的拍摄相比较,学生拍摄的工具由于是手机等设备,并没有专业的摄像机、三脚架等等,所以拍摄出来的作品清晰度还是有很大的欠缺.由于我们的实践课并没与额外的经费,所以这一点是普遍存在的问题.
2)学生协作过程存在分工不均.尽管在课前就进行了详细的分工,但是在具体的操作中还是有个别的同学报有着吃“大锅饭”的侥幸想法．认为团队的事情只要他人做好了．自己只需要当个群众演员就可以拿到最后的成绩.而团队的负责人也往往会因为同宿舍或者同班级的同学不好意思向教师反映这种情况．导致在实际拍摄过程中产生了这样的问题.
综上所述．微视频作为一个新兴的思政课的实践教学方式传媒载体,有其非常多的优点,其与高校思政课的结合也成为了一个新的趋势.对于“90后”的大学生来讲,这也是他们乐于接受的一种实践方式.并且这种将传统教学和新的载体相结合的方式可以解决传统思政课在实践教学遇到的实际困难,且提供了实践的新的途径和方法,不仅提高了课堂内外的教学效果,也丰富了学生的知识结构,增强了学生的素质．提高了学生的团队合作能力,丰富了教学内容,从而提高了思想政治教学的实效性.
政治理论课论文范文结:
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3、思想政治工作杂志
4、思想政治教育论文
6、政治杂志