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微课对仓储管理实务课程教学质量影响
摘 要：仓储管理实务是五年制高职物流管理专业的核心课程,是一门综合性、应用性、系统性很强的课程.教学过程中,由于实训条件不足,造成学生学习效果差.文章基于微课教学启示,通过对该课程知识点进行梳理,针对学生学习情况,自制微课集,用于日常教学,有效的解决了实训设备不足,有提高了教学质量.
关键词：微课；仓储管理；教学质量
美国人戴维·彭罗斯于2008年提出了“微课程”的概念.随着信息技术和网络技术的进一步发展,得益于10分钟左右教学视频短小精悍的特点,微课教学的应用前景越来越广阔,成为一种新的教学形式.自2015年起,全国职业院校开展微课设计比赛,本人积极参与,并获得不错的成绩,也将制作的微课用于日常《仓储管理实务》课程教学,学生的学习兴趣增强,学习效果提升.
1．课程及学情分析
一方面,货物的入库、在库管理、出库等作业活动是物流作业的核心环节,仓管员是物流系列职业重要岗位,仓储管理实务课程是职业院校物流管理专业的一门核心课程,一般放在第五学期开设,具有很强的实践性、内容广泛,但又不缺乏系统性,本课程的教学目标,在于培养学生在制造企业、商贸企业、物流企业的仓库或者配送中心内入库、在库管理、出库的作业能力,能胜任仓储管理员等岗位的要求.
另一方面,本课程授课对象为五年一贯制三年级学生.本专业已开设了《物流基础》、《货物学》、《物流地理》等课程,学生通过以上课程的学习,具备了学习本课的基础,同时学生也有一定的自主学习能力,而且经过近二年的时间相处,同学之间具备了较高的相互熟悉度,讨论开展相对较快,较容易得出基本问题的答案.因此,课程教学设计以提高学生学习兴趣、可以充分利用微课教学将相关知识点进行整合梳理,突出重点,以引导学生利用微课自主学习,自主探究.
2．仓储管理实务课程知识体系解析
选用了李怀湘老师主编的《仓储管理实务》,由北京大学出版社出版,是十二五职业教育国家规划教材,根据学校的具体情况,我们整合了教学内容,形成了六大项目,26个任务.共64课时.
从上表可以看出,仓储管理实务课程内容的组与安排是以仓储作业活动为主线,入库、在库、出库等核心作业活动构成了本课的主要内容,同时又考虑到学生毕业后职业综合能力的需要,将仓储合同管理也整合进来.这样使得这门课具备了综合性、系统性的特点.
3．微课在仓储管理实务课程中的应用
微课教学一般可以按照教学内容和教学目的分为新授类、习题类、问题解决类、复习类、思想方法类等.根据本课程的教学内容和学生学习情况,可以发现,对于本课程教学最有用的当属新授类和复习类小型知识点的微课教学.学生普遍反映,前序课程部分知识遗忘,影响课程内容消化吸收,影响课堂讨论效果,同时部分新授内容,对于已经做好自学的部分同学,再在课上进行相当长时间讲解,占用过多时间,将逐步打消学生自学的积极性.
因此,针对本课程知识体系中的6个模块,梳理出可进行微课教学制作的点如表所示：
以上原创的八个微课形成了微课集,贯穿整个课程,分布在每一个项目,将抽象问题具体化,将无法现场体验的、通过图片、视频等素材制作成微课,.学生通过课前反复观看这些微课,增强学生学习兴趣,有效的化解了难点,强化了重点,让学生的学习变得简单了,教学效果显著提升,同时,也迷补学校实训条件的不足.
教师根据教学目标和教学内容,制作短小精悍的教学视频,学生课前进行教学视频的学习,通过教师提供的配套检测,完成课前学习任务.以“货物堆码方式”一课为例,教师课前将堆码的原因、堆码的意义、堆码的几种方法内容做成视频,让学生通过视频进行学习.其中堆码的几种方式是这节课的重点内容,以前上课老师需要花费部分时间通过ＰＰＴ演示带领学生对比并找出特点.学习进度学生可以自己掌握,不明白看不懂的地方,可以反复播放,随时停止,知道彻底明白完成任务为止.这样为学生提供了个性化的学习,他们可以根据自己的情况来学习,改变了以前忽略学生个体差异,齐步走、一刀切的状况.在学习的过程中,有些学生通过反复观看视频依然会有问题看不懂学不会,他可以先记下来,通过和老师建立的微信,这种方便快捷的通讯方式进行联系,实现在线答疑.同时,老师针对一些共性的问题,会在下一步课中环节进行集中解决.这样老师可以充分利用课堂的时间用来组织学生课堂活动,指导帮助有问题的学生,并就学习中存在的问题,针对性的进行答疑.
参考文献：
[1]杨小玉.翻转课堂让商贸专业活起业.教学方法研究.2015.15
[2]樊宁.利用微课提高数学教学质量[J].基础教育研究,2015.08
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