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五年制高职教育产教深度融合机制的实践

【摘

要】五年制高职是现代职业教育的重要组成部分,独特的办学特点决定了它在产教深度融合方面的特殊性.本文在分析其教学体系、专业设置特征及相应的产教深度融合内涵的基础上,针对存在的问题,提出了创新五年制高职教育产教深度融合机制的建议及措施,有一定的借鉴指导意义.

【关键词】现代职业教育；产教深度融合；机制

【基金项目】本文系江苏联合职业技术学院2017重点课题“五年制高职教育产教深度融合机制实践研究”的阶段性研究成果.

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）35-0012-02

一、五年制高职教育产教深度融合内涵

五年制高职,即五年制高等职业技术教育,专科层次,实行五年一贯制或分段教学,前三年属于中等职业教育,后两年纳入高等教育范畴；其优势和特点是贯通中等与高等职业教育,对中高等职业教育课程体系进行统筹安排,对学生的知识、能力和素质结构进行整体设计.其专业设置密切贴合经济与社会发展需求,适用、新兴、现代、复合,与一线实用技能型的人才培养目标相吻合,统一以社会人才市场需求为导向的就业教育模式.

产教融合即把教育改革和产业发展有机融合起来,为现代职业教育的核心理念,既是职业教育发展规律的体现,又是产业发展客观要求的反映.产教深度融合是产业行业企业与职业教育教学科研的全过程全方位深层次融合,涉及专业设置、人才培养目标、课程体系、教学内容与模式、师资队伍、实训基地建设等各个方面,旨在深入推进专业设置与产业企业岗位需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、书与职业资格证书、职业教育与企业文化五个对接,将以往以“产学结合”“产学研结合”为代表的工学结合模式,提升到经济与教育层面的全面、同步、协调、融合发展.其目标是培养高素质劳动者和技能型人才,加快企业技术进步及产业转型升级,促进区域经济社会发展.

二、当前五年制高职教育产教深度融合工作存在的问题

1. 产教深度融合的办学理念不明确

产教融合作为现代职业教育的核心理念,深化融合作为当前经济社会发展和高职教育改革的迫切需要,在五年制高职教育上并未得到充分体现.近年来,虽然涌现了“江苏模式”等一些亮点,但总体上看,存在闭门造车的现象,思想不够解放,在当前经济新常态形势下,面临“技术进步、产业升级、创新驱动”这一最大机遇和最大挑战,反应迟钝,在产教深度融合方面没有明确思路和强有力的措施.

2. 产教深度融合缺乏应有的深度与广度

由于各种原因,产教深度融合存在表面化问题,往往停留在短期的浅层次的顶岗实习层面,缺乏全方位全过程的深度融合,更有甚者流于形式,连一般的产教融合标准也达不到.校企作为产教融合的两个主体,缺少相关合作机制的调节与保障.

3. 产教深度融合定位不准缺乏特色

近几年来,日趋激烈的职业院校生源竞争态势下,一些学校把五年制高职作为招揽生源的噱头,直接影响了以产教深度融合为主要内容的人才培养模式改革进程,目标定位、培养方式、课程设置等等,并没有结合经济产业发展、社会企业需求去确立,专业设置“跟着感觉走”,而不是来自于深入的市场调查与科学的需求论证.以上导致产教深度融合定位既与经济社会需要相脱节,又没能充分发挥五年制高职学制时间长、中等高等职业教育贯通的特有优势,形不成自己独特的办学特色.

4. 产教深度融合的环境氛围不够浓厚

产教深度融合不仅仅是企业与院校两个主体单位的责任,更需要政府及社会各方面的支持配合.2014年全国职业教育会议的召开,特别是国家层面一系列支持高职教育发展的文件政策的出台,为产教深度融合的推进创造了良好的条件,但相关文件政策的细化、配套、保证措施还没有落地,政府部门、企业、院校、教师等各个方面的积极性还没有真正调动起来.

三、创新五年制高职教育产教深度融合机制的建议

1. 建立专业与产业发展协调机制

立足当地区域经济发展,成立由相关行业协会、合作企业、院校等各方参加的专业建设指导委员会,围绕区域重点、传统优势、新兴战略产业发展,结合产业调整、企业转型升级,设置并打造优势特色专业,并及时跟踪监测,进行阶段性评估,实时调控.在此基础上,根据人才市场需求,及时调整专业人才培养目标,把产业升级、新技术革新的要求落实到学生知识、素质、能力规格设计上.如此,实现五年制高职专业设置与产业发展、就业需要及行业技术创新的紧密结合.

2. 建立课程体系与职业标准衔接机制

首先,解剖岗位典型任务所需要素,构筑课程体系内容.以五年制高职学生未来就业岗位为目标,参照行业标准,依据工学结合要求,通过校企合作,进行典型工作任务分析,明晰所需知识、素质、能力指标标准,构筑与职业岗位能力要求相衔接的专业课程体系.其次,通过工作项目过程分析,推行“行动导向”教学模式,包括任务驱动、项目导向、案例分析等,融“学、做”于一体,培养学生的动手能力.第三,根据五年制高职学制长、学生年龄低的特点,增加素质教育课程,强化职业道德、人文素养和责任意识的培养,重视其实践、创新、就业和创业等方面能力的提升,实现专业学习与素质培养协调发展,奠定学生职业发展和终身学习的基础.

3. 建立学历证书与职业资格证书对接机制

推行职业资格制度的重要意义,已为发达国家高职教育成功经验所验证.围绕实现专业教学与职业资格的有机结合,需要五年制高职校与行业、企业联合制定职业资格标准.围绕以上标准,共同开发课程,开发实训教材,推进课程体系和教学内容改革,建立以实际工作能力和实践动手能力为主的课程评价标准,实现学历证书与职业资格证书的有机统一.

4. 建立生产过程与教学过程的统一机制

校企联合建立实训基地,将其打造成集人才培养、技能培训、顶岗实习、订单培养、学生就业、技术推广、产品生产、产业服务等多功能于一体的综合平台.立足这一平台,通过校企合作,企业将资金、设备、技术、管理等引进校园,五年制高职校则主动征求企业意见,了解企业所需人才目标、培训内容、教研成果转化项目等,纳入实训教学教研课题,实现教学过程与生产劳动过程的统一.

5. 建立高职教育与企业文化的融合机制

一方面,结合课程及教材开发与改革,将整理完善后的企业文化纳入教学范畴.一方面通过分段教学的方式,引导学生利用1~2年的时间,在企业顶岗学习,在实际工作环境中,进一步了解认识企业文化内涵,在丰富专业知识的同时,完善职业精神与人格塑造,成为有理论知识素养、具备实际工作能力和良好职业素质的现代人才.

四、推进五年制高职教育产教深度融合机制的保证措施

1. 强化产教深度融合的办学理念

产教深度融合为国内外高职教育的通用模式,是由高职院校为产业发展服务的办学宗旨与历史使命所决定的,也是高职院校生存发展的必然选择.尤其是五年制高职教育,其贯通中高等教育的独特定位,适用、新兴、现代、复合的专业设置特征,更使产教深度融合成为其办学教学应遵循的基本原则,其改革发展的重要途径,各相关院校管理层必须深刻认识,牢牢把握,不断强化.

2. 优化推进产教深度融合的社会环境

首先,建立互利共赢的政策引导激励机制.围绕产教深度融合,政府统筹安排,为参与企业在信用评估、贷款、税收等方面提供系列优惠激励政策；对相关院校给予资金支持,建立适应产教深度融合的人才培养指标评价标准等.其次,建立行业协会监督协调管理机制,确保产教融合的可操作性、可持续性,实现良性发展.

3. 深化五年制高职产教深度融合的特色优势

教育部等六部委颁发的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》明确提出“完善五年制高职.以初中为起点的五年制高等职业学校,主要面向学前教育、护理、健康服务、社区服务等特殊专业领域,培养兼具较高文化素质和专业技术技能的专门人才.国家发布五年制高职专业目录,支持办好重点培养产业发展和社会建设急需人才的五年制高等职业学校”.以上为五年制高职院校发展及产教深度融合指明了方向,各相关院校要抓住机遇,依据新出台的专业目录,谋划新的产教深度融合方案,发挥特点,凸显特色,打造五年制高职产教深度融合的独特优势,在提升人才培养素质、促进区域经济发展方面发挥更大作用.

五年制高职教育产教深度融合既是当前迫切需要解决的一个重要课题,又是一个复杂的系统工程,需要统筹安排,针对存在的问题,从创新机制入手,明确各自职责、要求,积极推进,辅之以强有力的保证措施,调动起各个方面的积极性与创造性,加快推进落实.

参考文献：

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（编辑：王春兰）

高职教育论文范文结:

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