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初中生英语阅读能力的培养策略

【摘要】在如今的信息化社会,能够直接阅读英语书籍刊物、获取信息,是英语阅读能力的标志.在初中英语课堂教学中,我们要侧重培养阅读能力,对学生进行阅读技能、技巧的训练.英语阅读是一个积累的学习过程,阅读理解能力的提高不是一朝一夕之功,只有持之以恒,日积月累,量的积累达到一定程度,才会有质的飞跃.然而,我们的阅读教学效果并不尽如人意.大多数学生学了很多年英语之后仍然不能卓有成效地阅读英语文,他们不仅阅读速度慢,理解能力低,有的甚至对阅读产生畏惧心理,敬而远之.本文从初中生在英语阅读实践中存在的问题入手,分析总结了导致问题的原因,对初中英语阅读能力培养策略进行探究,目的是能更加科学有效地帮助学生突破阅读难点,提高英语阅读水平.

【关键词】初中英语；阅读能力；策略

《英语课程标准》明确提出：“义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”.英语阅读能力是综合语言运用能力最直接的体现,在英语教学中占有相当重要的地位.学生阅读能力的好坏,直接影响着书面表达的能力,读同样会影响学生的听说能力.因此,培养初中生的英语阅读能力便成为英语教学的重中之重.

一、英语阅读教学中存在的问题

（一）学生缺乏背景知识、阅读兴趣及信心

学生的因素包括很多方面.第一,学生拥有的背景知识.阅读的过程常被看作一个已知与未知的知识之间不断融汇的过程,背景知识比语言难度更影响理解的程度,而一般的初中生对外国的文化方面缺乏了解,阻碍了对阅读文章的整体感知和体会.第二,学生的阅读兴趣.这是推进学生阅读活动的最实际有效的内部动力,直接影响学生阅读的效果.但在英语阅读教学中,由于各种主客观因素,大部分学生对英语阅读缺乏兴趣.第三,学生的自信心.对于绝大部分学生来说,在初中之前对英语了解很少甚至不了解,因此在学习中会缺乏信心.

（二）学生没有掌握恰当的阅读方法

在初中阶段,虽然阅读教学一直备受教师重视,但教学效果却一直不理想,其中学生没有掌握正确的阅读方法,教师忽视对学生阅读方法的指导是主要原因.从英语素质教育的目标出发,培养学生的学习能力是学校的根本,因此,科学的阅读方法和技巧是学生提高阅读能力的关键.阅读技能的掌握和运用不仅能使学生在现阶段的学习中获益,在以后的学习中,也可以进行应用.在教学中我们发现,大部分学生没有良好的阅读习惯和方法,他们逐词、逐句读,力求弄懂文章中的每一词的含义.遇到生词就查字典,不会根据上下文推测词意,大大影响了阅读速度和理解.而读的太慢,又令他们容易灰心放弃.

（三）部分学生不会深层理解和评价性理解

在教学中我们发现,一部分学生往往只满足于文章的表面理解,而忽视了深层理解和评价性理解.他们误把表面理解看成是阅读理解的全部.导致这种现象的原因,一方面是受应试教育的影响,教师在教学中把大部分时间和精力放在解释生词、短语搭配上,太重视语言形式而忽视了内容的理解,结果课文被拆解得支离破碎,影响学生从整体上把握作者的思想感情.另一方面课堂阅读教学仍以教师讲解、学生记笔记为主,即使有检测阅读理解效果的提问或讨论,也往往流于形式,大多数学生在阅读课上只是听众.学生没有充分的思考和参与语言实践的活动,始终处于被动状态.

二、英语阅读能力的培养策略

（一）培养学生的阅读兴趣

在英语课堂教学中,教师与学生的关系应为：教师为主导,学生为主体,学生在教师的指导下积极主导地参与学习;而学习动机正是激发、维持和推动学生进行学习活动的内部动力.因此,调动内在的学习动机,培养阅读的兴趣是提高阅读能力的重要保证.在阅读教学中,教师要摒弃“满堂灌”和“填鸭式”的教学模式,想方设法激发学生的学习兴趣,贯彻体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,努力唤醒学生的潜能,发挥学生的主体作用,增强学生对自我价值和能力的认识,使他们学有所乐、学有所成,实现最大限度的满足感,真正为学生个性和创造力的发展营造宽松、和谐的环境.

（二）文化渗透,加强学生背景知识的掌握

在以往的英语阅读教学中,教师往往只注重阅读课文本身的讲解,而忽视了对于背景文化知识的介绍.事实上,了解一定的背景知识,对英语阅读会起到事半功倍的效果.我们要通过广泛的阅读,了解世界各国文化背景知识,也可以通过结交外国朋友、涉猎各种形式的文学作品、观赏外国电影、学习英文歌曲等多种渠道来了解外国文化.这样就能在潜移默化中提高自身的文化修养,阅读能力的提高也指日可待.

（三）对学生进行正确的阅读策略指导

1.略读.即快速浏览文章的标题、副标题、小标题等,对阅读材料有一个整体的把握.通过快速阅读来了解作者的思路、文章脉络等重要信息.

2.寻找主题句.面对一篇文章,不一定要逐字逐句去琢磨,因为在考场上时间极其有限.首先要重视文章标题和文章的首句.其次作者往往把一些重要性的结论放在末,阅读时把握这些句子,会大大提高阅读速度和效率.

3.跳读.即要求学生带着问题阅读,搜寻材料中具体的细节和事实.采用跳读这一快速阅读法是为了准确定位详细而明确的信息,快速进行语言信息的比较、筛选,达到高效准确的效果.

4.培养猜词能力.教师要帮助学生利用上下文中熟悉的词和短语来猜测生词的意义.教师可将分析推断词义的过程这一技能示范给学生,使学生体会到不查词典就能理解生词意义的好处.

总之,学生阅读能力的提高是一个漫长的过程,如何使英语教学理论付诸于实践,是摆在我们英语教师面前的重要任务.我们要不断加强自身英语教学的理论学习,提高自己的英语阅读教学能力,并以此来指导学生的学习,提高学生的英语阅读能力.

【参考文献】

[1]黄伟平.如何提高中学生的英语阅读理解能力[J].校园英语,2012年07期

[2]黄剑萍.培养中学生的阅读理解能力[J].中学英语园地(教研版),2011年03期

[3]许红彬.浅谈初中英语阅读教学[J].文理导航(上旬),2011年09期

[4]张义斌,程恩洪.科技英语快速阅读技巧,华中工学院出版社,2010

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