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借语文错题集释放学生潜能的实践
摘 要：习题训练是提高语文水平必不可少的途径.整理练习中的错题不仅可以促使学生重新梳理学习过的知识,而且能够培养学生的能力、激发学生的潜能,对学生学习相关的新知识也有较大的促进作用.在小学语文教学中,教师应引导学生按照题目类型进行分类整理,并通过反复阅读、相互交流,从而达到温故而知新、释放学生潜能的目的.
关键词：小学语文；错题集；学生潜能；实践研究
作者简介：沙阳阳,江苏省苏州工业园区唯亭实验小学教师.（江苏 苏州 215000）
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）33-0054-02
潜能是存在于人的身体中不易被别人发现的一种能力,人的潜能是无限的.受传统教学模式的影响,小学语文教师在教学中侧重学生知识的积累,并不重视学生潜能的开发,导致学生对语文教学内容失去兴趣,对难懂或不懂的内容不愿意积极主动地探索.特别是在做语文练习题的时候,出错的地方很多是平时作业中出现过的.如何避免这种现象,最大限度地增强教学效果,就成为语文教师亟待解决的问题.笔者结合教学实践,发现整理学生的错题集,不仅能让学生清楚自己的问题,还可以激发学生的潜能.
一、整理语文错题集的意义
“语文错题集”是指对语文学习过程中出现的各类错题进行归类整理,可以采取摘抄或剪切、粘贴的形式,帮助学生系统地整理在学习中出现的错误,通过对错误的分析,寻找到问题的症结,并进行自我反思,从而促进学生深化对问题的理解,寻找事物的本质规律及有效的解题策略,进而对问题产生新的认识,这一过程可以提升学生的语文能力和思维品质.
小学生年龄小,对错题集的认识不够全面,认为大多数出错的题目只是由于自己做题不够仔细造成的,会下意识地忽略这部分习题,不会仔细找出自己的问题.其实,在错题中有部分是因为自己不懂才出错的,学生会认为这些不懂的题目对自己才有意义,特别注重这类题目的分析.例如,一些不认识的汉字导致对题目的错误理解,特别是阅读题与作文容易出错,这是正常的现象,但犯错之后要从已有的错误中吸取教训,避免下次再犯同样的问题.所以,引导学生自己整理错题集,不仅能够增强自主学习能力、培养发散性思维,还可以在分析自己的问题的过程中不断了解新的知识,主动寻找解决问题的方法,这对于提高学生的学习能力、开发学生的学习潜能有较大的推动作用.
整理错题集时,学生可以准备专用的记录本,将每种类型的题目按照错误的题目、出错原因、正确答案、改进方法这四个方面进行分类.建立错题集时要注意以下几点：第一,记录时要有重点.对于一些不必要的题目可以在分析过后进行删除,重点记录自己不懂或粗心大意导致出错的题目；第二,对错题的记录不过夜,当天出现的错题当天记录,养成良好的习惯,否则达不到应有的效果；第三,错题记录时要分门别类.例如,根据小学语文题目内容进行分类,拼音的为一类、词语的为一类、句子的为一类、阅读的为一类、作文为一类,把同一类型的题目放在一起,这样更有利于分析错题时进行比较,同时也可以把同一种类型的错题按照错误的原因分为不同的小类,以提高改错速度；第四,把错误的题目认真抄录下来,仔细分析原因,并把原因、正确答案、解题思路和方法逐一进行记录,结合老师的讲解进行分析,彻底弄清楚出错的原因.
二、整理语文错题集的方法
小学是积累语文基础知识的关键时期,学生做题出错有多个方面的原因,可以在错题集记录好之后,从老师、学生及题目三个方面进行分析,如老师有没有对相关知识详细地讲解、对教材的讲解是否到位、课时长短、学生是否理解等,都可能成为会导致错误的因素；学生是导致出现错题的主要原因,他们对知识点的理解程度、对题目的解答能力、做题时的具体情况等,都只有学生自己最清楚.要对学生进行深入了解,才能真正找到错误的原因.因此,老师与学生要共同努力,找出解决问题的方法,避免下次再犯同样的错误,这样才能更好地学习知识,并在学习过程中激发学生的潜能.
1. 学生改正错误.在批改学生作业的过程中,对于学生做错的题目可以先跳过,让学生重新分析、解决后再进行批改.在此过程中,学生能够认识到自己的错误,养成认真做题、仔细检查的习惯.对于做错的题目,可以把自己的错误答案与正确答案放在一起进行比较和分析,有利于学生发现自己出错的原因,加深对知识点的理解.
2. 教师改进教学方法.有些错误可能是教学方法不当导致的,教师可以结合学生的错题集对自己的教学模式进行调整,了解学生的薄弱点,然后调整教学内容,利用错题集激发学生潜能.所以,老师可以结合学生错误率较高的题型进行讲解,把错题转变为对学生有利的内容.同时,老师要把学生的错误及时告知学生,让他们学会自主思考、主动探究,主动参与错题的分析和解决过程,这样不仅能够增强学生的学习效果,而且能够最大限度地激发学生的潜能.
三、应注意的几个问题
1. 结合错题集,做到因材施教.每个学生的学习情况不尽相同,这就导致他们在做题时出现错误的地方不同,原因也有所差异,因而学生的错题集只适用于个体,并不适用于全班所有学生.此外,错题集的整理有利于教师了解学生的具体情况,可以结合错题集进行因材施教.例如,布置作业的时候,针对学生的具体情况布置个性化的作业,不是所有学生的作业都是一样的.这样,学生不仅能够在做作业的过程中了解自己的薄弱部分,而且作业布置的多样化也能够使错题集成为激发学生潜能的有利因素.
2. 温故知新,反复阅读.整理错题集并不是只把错题记录下就可以了,许多学生出错主要是没有掌握知识点.因此,教师要引导学生经常对已有的错误内容进行反复练习、讨论,尽管错题在老师及同学的帮助下已经改正,但这些错题还会出现在学生日后的学习中,大多数学生对作业及考试过程中出现的错题都只是停留在改正的阶段,没有认真进行反思.如果多次温故自己的错题集,学生就能时刻知道自己所犯的错误,在一定程度上会促使学生主动进行反思并改正,有利于学生提高自主学习能力.
3. 鼓励学生相互借鉴,共同进步.每个理的错题集都不一样,老师要引导学生自己总结错误,进行发散性思考.有条件的话可以与同学互相借阅错题集,在此过程中不仅要对自己出现的错误进行总结和分析,还要注意其他人所出现的错误.如果学生能够从错题集中吸取教训,并且每次都能主动找出问题,从根本上杜绝类似的问题再次发生,这样坚持下去,语文成绩一定能够取得较大进步,而且学生自身的潜能也会得到较大的开发和利用.
总之,在小学语文教学中,如果学生能够很好地利用错题集,就会对学生的学习有较大的帮助,对学生潜能的释放也将产生极大的推动作用.因此,释放学生的潜能不仅要从学生自身入手,还应该结合其他相关因素进行综合考量,这样才能真正达到目的.
参考文献：
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[2] 陈美仙．关于科学错题集培养学生反思和再学习能力的探索与实践［Ｊ］．试题与研究（教学论坛）,２０１６,（３）．
[3] 梅建华．谈谈“错题集”的重要性［Ｊ］．语数外学习（上旬）,２０１７,（８）．
[4] 刘建波．制作错题集,倡导回头看［Ｊ］．课程教育研究,２０１７,（１８）．
责任编辑 易继斌
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