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如何引导幼儿创造性地绘画
（红岛经济区红岛街道后南幼儿园山东青岛266003）
绘画是人们表达感情、交流思想的一种艺术活动,幼儿从小就有喜好绘画的天性,同时,绘画也是锻炼幼儿创造性的一个重要途径,又是幼儿最为喜欢的一种形象表现形式,幼儿的创造性尤其在绘画中能够表现出来.正如我国教育家陈鹤琴先生所说：“绘画可以表不定期幼儿的情感,可以发展幼儿的思想.可以增进幼儿的知识,可以练习幼儿的目力和手力.”幼儿园是幼儿成长的摇篮,更应充分利用幼儿喜欢绘画这一特点,有目的、有计划地引导幼儿,开展创造性绘画活动,让幼儿将观察到的事物,用美好的情感去联想、想象、加工,并以幼儿独有的方式表现出来,从而活跃幼儿创造性思维,发展幼儿的智力.那么教师如何引导幼儿进行创造性绘画活动呢？通过实践我们有以下几方面的体会：
一、丰富幼儿的表象,拓展幼儿绘画的思路,做幼儿创造性绘画的引导者
心理学家布鲁纳指出：“了展的每一个阶段,儿童都有自己的观察世界和解释世界的方式.”所以不同年龄段的幼儿想象发展水平是不一致的.比如小班的幼儿画一个小朋友,往往先画一个圆圈,在圈下面画上两条直线,在两条直线的左右面各画上一条斜线,这就算是一个小朋友了.他把人的主要特征,有头、有脚、有手,结合起来就成了一个人像了.大班的小朋友画人的形象,内容就丰富多了,同样画一个小朋友,有的画女的,有的画男的,能把男女的特征画出来.由此可见,教师要有目的、有意识地丰富幼儿的表象,把有关的知识比较全面地告诉幼儿,在此基础上再进行绘画活动,引导幼儿大胆表现,尽情反应自己的感受,画自己想画的事物.在绘画过程中教师要充分了解幼儿的表现意图,认真倾听他们的言谈,当幼儿在绘画中不能完全体现自己的想象时,教师要及时帮助幼儿突破,拓宽思路,教师的提示、启发在关键时刻能使幼儿展开丰富的想象,从而表现出丰富多彩的画面.如命题画小鸡,教师在幼儿画的过程中,可提示“小鸡在干什么？”那么小朋友头脑中就会联想出小鸡吃食、玩耍、打闹的动态,联想、想象使思维进入活跃状态,幼儿笔下一只只可爱、顽皮的小鸡形象也就会跃然纸上.
二、发展幼儿的绘画个性,允许幼儿自由创造,做幼儿创造性的启发者
教师在教学过程中,应允许和鼓励幼儿绘画个性的发展,让幼儿拥有自己的思路,并使他们在创造性绘画的过程中认识自己和了展自己的潜力.所以,教师应为他们提供自我表现的机会,让他们在独立创作中产生自主精神,要不断鼓励幼儿去观察、云思考、去发现、去创造,使他们的绘画个性得到充分发展.
例如：在绘画“可爱的动物”时,一名幼儿画了一条流泪的蛇,在蛇的旁边画了一只红青蛙.我问：“蛇为什么哭,青蛙为什么是红色的？”幼儿说：“蛇喜欢吃青蛙,青蛙也很聪明,在身上涂上红辣椒,蛇一吃它就辣得哭起来.”多么丰富的想象！由此可见,教师应认真地对待幼儿,让幼儿认识到自己的主观能动作用,使其个性得以顺利了展,在绘画中,幼儿的想象往往带有很大的随意性和夸张性,并常常会遇到困难,需要教师及时给予必要的技能技巧的指导.
三、教师应以积极的态度评价幼儿的作品
当幼儿按自己的想法涂抹一阵后,即使画得再难看,他心中的满足程度也不小于完成了一幅完美无缺的作品,这时的幼儿希望与他人共享这份喜悦,更希望得到别人的承认和欣赏,这时教师要耐心细致地看待幼儿的作品,应站台票在幼儿的角度去欣赏,在评价幼儿的作品时,要多肯定、鼓励幼儿可贵的创作勇气,对幼儿来说一幅画的好与差不能用画得像不像来确定,应看幼儿的创作志向和创作热情,并能发展孩子每一次的闪光点,教师的每一次发现都将成为幼儿下一次进步的起点.如在“画树”一课时,教师示范画法后,鼓励幼儿大胆想象,按自己的理解在上面添枝加叶,有的画树上开满了花,有的画树上结满载了果,有的画树下动物在做游戏,有的画树上的鸟窝和小鸟,而有一名幼儿却画了两个人在砍树.教师在讲评时,首先肯定了这名幼儿绘画中的闪光点是观察事物的角度与他人不同,继而特别指出树是我们的好朋友,不应砍伐树木,应爱惜树木.幼儿在接触社会、接触自然的过程中,经常会有意无意地观察到许多不很明白的事情,当反映在画面上时,教师应先给予肯定后再加以正确引导,以便保护好或诱发出幼儿可贵的创造力.
总之,在绘画教学中,教师必须注重幼儿创造力发展,让他们能在各种体验和感觉所提供的丰富印象的基础上展开想像的翅膀,大胆构想并且努力表现新的形象.
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