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如何提高农村初中生英语单词记忆效率
方发先
（横县新福镇独村村委小学 广西 横县530300）
【摘 要】英语单词的记忆在英语学习过程中起着至关重要的作用,词汇量的多少对学生的考试成绩和英语综合应用能力有直接影响.农村学校的学生大多英语基础相对较差,而进入初中后,要适应更快节奏的教学进度,学生需要在短时间内记住大量词汇和语法知识,这就造成了学生对英语学习的不适应,产生畏难心理.
【关键词】初中生英语；单词记忆
据调查发现,农村初中生单词记忆方面存在很大问题,大多学生不能正确拼读,对单词的记忆往往采用死记硬背方法,缺少有效的单词记忆方法和技巧,学生尽管在记单词上面花费了不少的时间,却达不到理想的结果.因此,想要提高单词记忆效率,不仅仅要改变农村学生生死记硬背的单词思路,还要改变我们传统的英语单词教学模式.因此,作为英语教师,我们有必要帮学生找到适合学生自己的单词记忆方法,并且引领学生学会对已学词汇进行循环式的巩固记忆.
通过我们不断地摸索和尝试,用以下三个步骤可以有效提高学生的英语单词记忆效率,从而让学生适应英语教学的环境.
首先,从思想上让学生明确单词对于学好英语的重要性
要让学生用心记单词,就得让他们意识到单词与成绩,词汇量与英语运用能力有着密不可分的关系.我们通过分析试卷中丢分的原因,对比不同学生平日单词的听写质量,突出单词对成绩的影响力.找到可靠依据让学生重视单词的记忆.
其次,教会学生有效的单词记忆方法,减轻学生课后负担
花大量的时间和精力去反复写,反复读.这样做可以记住一小部分单词,但时间长了容易忘,单词多了记不了,费力而不讨好.实际上,单词记忆也讲究一定的技巧,要想记忆效率高,就要用行之有效的记忆方法.在教学过程中,我们引导学生采用以下的方法记忆英语单词.
音标法：英语单词有着与生俱来的发音规律.所以,除了教师要强调音标的重要性,学生也要加强音标的学习.让学生在没有老师教读的情况下能够自己尝试正确读出生词,慢慢地去发现字母与音标之间的微妙联系.在记忆单词时,学生要学会根据读音拼写单词,不要总是记字母,要多尝试音标法.掌握好音标对于学生记忆单词大有益处.
谐音法：让学生开动脑筋或让学生集思广益寻找某些单词的谐音.如：九年级英语课本第一单元重点词汇之一“aloud”,其意思是“出声地；大声地”.那么在学生初识这个单词时候,可以直接把它的发音理解为“爱闹的”,意思和本意相接近,发音和单词差不远,那这个单词在刚一开始就能够被记住,而且不容易遗忘.这种方法有趣而且容易记牢,学生喜欢.
猜词法：把单词放在句子和文章中去记忆,结合文章中的已知单词,让学生能够独立地去推测生词的含义和用法.例如：七年级下册的- order（预定）一词,我们把它放在句子中去理解.Before you go to Chengdu,you should order a room in the hotel.在这个句子中其他单词学生学过,这个单词完全可以根据上下文的情景推测正确理解.这种方法不仅在日常英语单词学习中有所帮助,更是考试中学生必备的一项技能.
游戏法：尽管是初中生,学生仍旧喜欢丰富多彩的课堂.所以,在一定时间范围内,可以让学生做一做单词游戏,如：单词接龙、单词记忆比赛、看图说单词……这些游戏既可以缓和枯燥的学习生活,又可以在娱乐的同时增加学生对英语的喜爱.
最后,根据记忆规律对单词进行复习和巩固
时间律研究表明：“每次信息的重复输入,其维持记忆的时间是各不相同的.以外语单词记忆为例,第一次可能几秒钟；第二次、第三次就可能由几分钟到几小时；再重复就能几天,甚至几个月.重复次数越多,记忆时间就越长.”所以,学生要意识到记忆规律,不要一次记住了单词就丢在一旁不闻不问,时间一长这些单词就会从脑海中消失,变成了生词,加重了下个阶段记忆单词的负担.记忆规律要求学生在记忆单词时一般需要经历初识单词一巩固单词一复习单词三个基本阶段,这样才能把单词长久地记住不忘.在复习时,可以按照词性、意思、首字母等进行分类复习.
对于农村中学的学生,在发音困难的情况下,为了不给他们带来较大的负担,于是我便把现实生活的某些同音同义的事物来联系记忆单词,比如,教学banana时,告诉他们这样记：把(ba)那(n a)那(n a)的“香蕉”拿来.又如chemistry,车(che)上MIS( mis)竟然在试(try)做化学实验！不同的单词需要运用不同的教学策略,像此类法,学生较能轻松接受,课堂上很容易就记住了.又比如在学了“left,right”后,除了它们的本义,还告诉学生这是体育口令的“一、二、一”,在学生学了east,west,south,north后,让学生说“east,west,north,south,home isbest.”（金窝,银窝,不如自己的土窝窝）.在学习了“player,team”后,让学生说：“One player doesnt make a team.”（字面意思是一个球员组不成一个球队,言外之意是团队不是靠一个人来取胜的,教育学生要有集体观念.）在学了“before,after”后,扩展“the day before yesterday”,“the day after tomorrow”然后让值日生每天汇报,加强了before,after的重现率,增强了英语与现实生活的联系.通过此类教学,增强了学生学习的积极性和兴趣性,激活了学生的思维,增强了学生的英语思维能力,为以后的英语学习打下了良好的基础.
兴趣是人对事物积极而持久的认识倾向,它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随,可增强记忆（贾冠杰,1996）.儿童生性好动,如果让他们去死记硬背词汇表,不仅会挫伤学生学习英语的积极性,而且效果也不会太好.因此教师应根据学生的生理和心理特点,开展形式多样、生动活泼的活动和游戏,让他们在乐中学,学中乐.如Bingo游戏,学生将所学的单词随意默写在九格方框中,只要老师所念的单词成一条直线或斜线,则该生起立,并说到“Bingo finished”就是该游戏的第一个胜出者,如此反复直至最后.再如：用所学的动词词汇或短语做反口令游戏“tum right/ tum left.sit down/stand up,put up/down yourhands”或Simon says等游戏.还可以利用实物进行猜谜游戏,把教室原有的词汇：classroom,window,desk,blackboard,等；学生的学习用具：book,notebook,ruler,and so on；及服装鞋帽等颜色的单词,通过猜谜游戏活动,让学生在游戏中学习,在游戏中记忆,这样不仅能有效地调节英语学习的气氛,激发学生的学习兴趣,还能促使学生以积极的心态,在游戏活动中主动地记忆单词.
综上所述,学生如果首先明了的单词的重要性,之后养成了良好的单词记忆习惯,学会了较好的单词记忆方法,最后还能够利用已学单词,再利用的过程中逐渐熟悉我们已经记忆过的单词,在不断的学习利用中,我们的“生词”也就变成了“熟词”,加深了对单词的印象.英语单词的记忆效率就可以得到提升.
初中生英语论文范文结:
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