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核心素养框架下幼儿教师课程意识与生成

核心素养既涵盖知识、能力和技能,又包括学生的情感、态度和价值观.课程意识,指的是教师对课程的敏感程度,幼儿教师课程意识的强弱将直接影响教学质量.本文分析了核心素养的内容及意义、教师课程意识的含义与课程内容选择的依据,以及教师课程意识生成的条件,以提高教师的教学能力,提升教育效果.

　　一、核心素养的内容及要求

　　核心素养是指一个人应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.核心素养在幼儿身上主要有如下体现：第一,好奇心——问题意识、探究行为.好奇心是学生学习的内在动机之一,是寻求知识的动力.《3－6岁儿童学习与发展指南》指出,要充分尊重和保护儿童的好奇心与学习兴趣,最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要.第二,坚持性——专注力、忍耐力.坚持性是指遇到学习困难与障碍时坚持和努力的程度,比如,有的幼儿能认真地参与游戏,即使失败也不断寻找原因,继续尝试,有的幼儿则因为失败而沮丧,或放弃游戏,或玩其他游戏.第三,自主性——选择、决策、表达.自主性是指行为主体按自己的意愿行事.有的幼儿自主性较强,喜欢自由表达、独立做决定；有的幼儿则比较随意或依赖性较强,愿意听从他人的指挥,没有独立的见地,比较从众.第四,创造力——思维的准确、灵活、多样.创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力,创造力在学前教育的美术、音乐、舞蹈等艺术领域中体现较明显.王小英教授曾以自身经历讲述：一天,她的女儿画了一个黄褐色的苹果,她说道“妈妈见过红色、绿色的苹果,可从来没有见过黄褐色的”,女儿马上回答“妈妈,我画的是一个烂苹果”.仔细一想,苹果发霉后确实是变成黄褐色.可见,幼儿的思维天马行空,教师要注意保护,发展幼儿的创造力.第五,合作力——协商、分配、合作.合作力主要表现为协商、任务分配及合作的能力.

　　二、教师课程意识的含义与课程内容选择的依据

　　1.课程意识的含义

　　教师课程意识包括教师对教学目标、内容、组织、评价等方面看法,教师的课程意识表现出来就是教师的教学行为.因此,要想改进教师的教学行为,就要从根本上唤醒教师的课程意识,促使教师不断完善教育教学理论,更好地达成教育教学目标.

　　2.课程内容选择的依据

　　（1）课程本身的价值和意义.通常,在学期初教师会拟好本学期的教学计划,教学活动大部分来自教学参考用书,但是其中一些课题已经过时,如“我是小小邮递员”,还有一些课题是幼儿烂熟于心的,如“美丽的春天”,等等.针对这一问题,教师可以尝试更新教学观念、适当更改教学内容,让幼儿学习时有新鲜感.例如,教师可以将活动改成“我是小小快递员”,快递员在现实生活中很常见,幼儿容易理解.教师可让幼儿谈谈他所见到的快递员送快递的工作,这样幼儿就会有话可说,教育目标也容易达成.再如,教学“春天的雨”时,教师可以让幼儿从认识天气图标入手,再设计一些诸如雨中嬉戏、雨过天晴、收集雨水、设计雨具等涵盖多个领域（科学、社会、语言、艺术、数学等）的活动,让活动内容更加丰富新颖,以提高幼儿的学习兴趣,促进教学目标的达成.此外,幼儿园可设置专门的研究课题与特色活动,并将这些经过研磨的课程内容或研究成果列入计划,形成有特色的园本课程.

　　（2）幼儿的兴趣点.幼儿是否对某种现象或事物有浓厚的兴趣,是教师判断能否生成教学活动的依据,教师要以敏锐的眼光去观察、用心去判断.例如,开展草地寻宝活动时,幼儿最感兴趣的是瓢虫,所以教师可生成“瓢虫飞飞”活动.教师可将班级环境的布置与瓢虫结合起来,并围绕瓢虫或以瓢虫为媒介而生成系列活动.在活动中,教师必须注重调动幼儿的主观能动性,满足幼儿的内部探究需求,促进幼儿主动发展.

　　三、教师课程意识生成的条件

　　首先,教师需要具备课程反思的能力,包括对课程的内容、价值、幼儿兴趣等多方面的综合反思.教师要注意接纳和吸收新的课程理念,并最终改进自身的教学行为.其次,教师需要具备课程统整的能力,即教师不仅要对学前教育各领域课程有着清晰的认识,还要对各领域课程之间的关联进行灵活的判断与整合.最后,教师需要走向“课程自觉”,即教师清晰地知道自己的每个教学行为背后蕴含的课程宗旨,能够根据学习环境和学生的学习需求灵活地调整课程方案,与同事、学生、家长或其他社会成员共同开发新的课程.

　　综上所述,核心素养培养理念下的幼儿教育,推动着幼儿园课程改革进入了全新的阶段.正所谓“不积跬步,无以至千里”,只要幼儿教师积极探索,增强课程意识,在行动中反思,在反思中行动,就能为幼儿园课程改革贡献自己的力量.

参考文献：

[1]程凤玉.幼儿教师课程意识特征及影响因素的个案研究[D].东北师范大学,2011.

[2]贲庆鑫.核心素养框架下教师课程意识的重塑研究[J].漯河职业技术学院学报,2017(11).

[3]吴光东.论幼儿教师课程意识的生成机制及路径[J].现代教育科学,2012(02).

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