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注重音美结合构建灵动课堂刍探

　　摘　要：教师在音乐教学中可以结合美术元素,用绘画培养学生的音乐兴趣,用绘画激发学生的音乐想象力,用绘画来体会音乐的意境,拓宽学生的艺术视野,为音乐课堂注入新活力,培育学生对音乐艺术的感悟力.

　　关键词：音乐教学；美术；音美结合；灵动课堂

　　中图分类号：G623.71；G623.7　　文献标志码：A　　文章编号：1008-3561（2018）31-0088-01

在音乐教育中贯彻素质教育理念,教师需要从美育实践中陶冶学生的情操,开发学生的智力,培养学生优良的品质,促进学生全面发展.贝多芬说：“当我在作曲时,总是在心里描绘着一幅图画,我的音乐就是顺着那幅图画的轮廓前行的.”音乐和美术是密不可分的,教师要善于立足音乐课堂,融入美术元素,来激活课堂童趣,为音乐课堂插上美术的翅膀,培育学生高尚的艺术情操.

　　一、音美结合,用绘画来培养学生的音乐兴趣

　　学习音乐需要兴趣,而兴趣的激发需要教师创新教学方法.在音乐课堂,教师如果单凭音乐教学往往无法激发学生的创造性思维,也难以提升学生的音乐鉴赏水平.托尔斯泰曾提出“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”.所以,教师在音乐课堂上要以音乐为主线,融合音乐与美术这两种表现形式,让音乐学习更加丰富多彩.例如,教师在教学《小猴子》这首儿歌时,可以先向学生介绍一下该歌曲活泼生动,在语言及歌唱表现上,要突出猴子风趣的形象与淘气的性格.但对于低年级学生而言,他们对歌曲的节奏感把握容易出错,特别是在《小猴子》歌曲里的小间奏,不能唱,只能听.教师为了让学生能够记准小间奏的特点,在歌曲教材的间奏间隔上,特意画了一朵小红花.然后,告诉学生,只要看到小红花,就代表这里不需要唱,只需要聆听.这样一来,学生在学唱《小猴子》时,就能够做到准确地停顿,也能够从中感受到音乐学习的快乐.同时,在歌唱“桃子吃了七八个”与“翻呀翻跟头”两句时,很多学生对歌唱旋律掌握不牢固,很容易混淆两者旋律的变化.于是教师可在这里分别融入简笔画,让学生能够直观地看到两者的不同,从而避免旋律混淆.通过对绘画的运用,学生能够理解音乐中小猴子的特点,也能够对歌曲中不同歌唱要领进行快速掌握,从而激发歌唱热情.

　　二、音美结合,用绘画来激发学生的音乐想象力

　　学习音乐可以让学生从音乐的旋律中感受奥妙,发挥想象力.罗曼·罗兰曾提出“视觉能变成听觉,反过来听觉也可以变成视觉的画面”.对于音乐学习,教师可以引导学生从音乐与思维的想象中,来构建音乐情境,体会音乐美.因此,教师在音乐课堂也要关注对学生想象力的激发,特别是对抽象的音乐意境,可将其转换为可视化的、直观的情境,从而更形象地表达音乐思想.例如,教师在苏少版小学音乐《时间像小马车》一节教学时,就可融入简笔画的创作过程,来展现钟表的歌唱神态.首先,教师在黑板上画一个圆圈,然后,让学生观察圆圈,开动脑筋大胆想象,“在音乐的伴奏下,你能看到将要画什么吗？”接着,教师在圆圈上标示出不同的数字,由1到12,边画边让学生读出数字.根据这些数字,有的学生提出是“钟表”.那么,对于“钟表”,还缺少哪些构件呢？原来,钟表上还需要有时针、分针、秒针.最后,教师将钟表展现在黑板上,导出今天所要学习的音乐主题“时间像小马车”.由此,配合主题音乐,通过对钟表绘画过程的展示,启发学生从绘画过程中感受音乐的乐趣.之后,教师可利用钟表来发出不同的声音,如“滴答滴答”“叮叮叮叮”“叮叮-当-当”的节奏变化,引导学生模仿时钟的走动,对不同的声音进行探索.由远及近的声音,逐渐增强,由近及远的声音,逐渐减弱.学生在探索玩耍的过程中,不知不觉认识了音乐的节奏长短变化,也体验了音乐的强弱特点变化.这样,教师在教唱《时间像小马车》时,学生就可以从中感受到音乐的高低变化,加深对歌曲的认知.

　　三、音美结合,用绘画来体会音乐的意境

　　音乐课堂不单是歌唱,也不单是欣赏音乐,教师可以充分融合音乐与美术这两种艺术形式,降低学习音乐的难度,增强学习音乐的乐趣,让学生充分感受音乐传达的意境.无论是学习一首歌,还是欣赏一首音乐作品,教师都可以适当渗透美术知识,从美术的可视化表现上,来加深学生对音乐的理解,来活跃学生的音乐思维.例如,在苏少版小学一年级音乐《闪烁的小星》教学中,教师可以利用音乐与绘画,来构设音乐学习氛围,让学生从中体验夜晚闪烁的星星.通过绘画呈现不同的星空,来划分音乐的段落,让学生从中体会音乐天空下闪烁的星星.再如,在歌曲《我当老师》的教唱中,教师首先介绍,该曲节奏明快,旋律诙谐,歌词更具有童话色彩.不过在曲谱结构上,以二四拍方式,前几个句子都使用了休止符停顿,而后一个句子却被拉长.为了让学生能够理解歌曲的深意,激发学生的歌唱热情,可以让学生在歌唱中自主绘画自己喜欢的小动物,一边歌唱,一边描绘.最后,让学生从课堂表演中感受音乐,深化对音乐的感悟.

　　总之,教师要在音乐课堂上发挥美术特色,用绘画培养学生的音乐兴趣,激发学生的音乐想象力,让学生体会音乐的意境,将“音美结合”,让音乐课堂跳动起来.

参考文献：

[1]张寅.多彩光谱教育理论与音乐、绘画融通的教学实践[J].兵团教育学院学报,2014(01).

[2]刘欣慰.“听”绘画“画”音乐——谈美术欣赏教学中音乐的运用[J].宿州教育学院学报,2009(03).

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