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基于陶行知理念的幼儿园环保教育

教师应依据陶行知“生活即教育”理论,为幼儿创设与教育相适应的良好环境.幼儿爱学、好问,求知强烈,对幼儿开展环保教育可以让他们有基本的明辨是非能力,知道什么可以做,什么不可以做,有一定的自控能力、规则意识,对于日常生活中的一些现象及其因果关系也能初步理解,能达到知行合一的效果.

　　一、随机教育,强化幼儿环保意识

　　幼儿环保意识不是一朝一夕能养成的.例如,幼儿在吃午餐时,会有吃剩饭菜的情况.这时,教师就可以及时提醒幼儿将饭菜吃干净,告诉幼儿农民伯伯种粮食的辛苦,每一样食物都来之不易,在吃东西时不要浪费.幼儿如厕后,教师需要提醒他们节约手纸,不要浪费.幼儿洗手时忘记关水龙头,教师也应及时提醒他们把水龙头关上,不能玩水.幼儿喝水时,教师要提醒他们喝多少倒多少,漱口用半杯水,养成不要浪费水的好习惯.教室的地面上有纸屑,教师也可以引导幼儿捡起来扔进垃圾桶里.这样的随机教育,日积月累,可使幼儿的环保行为得到不断强化,由不自觉行为逐渐转化为自觉行为.

　　二、环保图书,丰富幼儿环保知识

　　对于大班幼儿来说,他们已经具有初步的阅读图书、理解故事的能力.因此,图书区不仅有幼儿园的环保图书,还有一些从网上购买的幼儿环保绘本.这些精美的画面、有趣的故事非常吸引幼儿,他们会在来园活动、个别化活动、自由活动时结伴去阅读、讨论,也可师生共读.教师可通过阅读环保绘本《别伤害自然》《停电了》《没水了》《垃圾放哪里》,引导幼儿对环境保护问题进行简单思考,让他们关注周围环境的变化,并积极寻找保护和改善环境的方法.

　　三、环保集体教学活动,将环保内容渗透到各领域的活动中

　　江苏省昆山花桥曹安幼儿园是“环保特色课程”学校,每周都有一节环保集体教学活动课.在设计环保教学活动时,教师常以幼儿的生活经验为出发点,选择贴近幼儿生活的活动内容.在平时与幼儿的交谈中,教师发现幼儿现在拥有很多的玩具和衣服,这导致他们对自己拥有的物品不珍惜,坏了随意丢弃,多了就闲置不用,因此设计并执教了一个环保集体教学活动“不要浪费哦”.活动中通过前期幼儿在家中搜集的一些闲置物品,现场对这些闲置物品的处理进行讨论.教师引导幼儿在活动中亲身体验废旧物品的利用价值,以萌发幼儿物质资源最大化利用的意识.教师还将环保教育渗透到各个不同领域的活动中,如健康活动“绿色食品和垃圾食品”引导幼儿多吃健康的绿色食品,少吃垃圾食品；社会活动“公益广告123”通过几则公益广告引发幼儿对环境保护问题的思考；科学活动“我家门前的苹果树”让幼儿学会养护植物的方法,使他们乐于参与到照顾花草树木的活动中去.开展环保集体教学活动,不仅可以增长幼儿的环保知识,使幼儿的环保经验得到积累和不断提升,还能培养幼儿关心周围环境、亲近大自然的环保意识.

　　四、图片、录像欣赏,让幼儿感受环保的重要性

　　直观、形象、生动的图片和录像能给幼儿带来视觉刺激,让幼儿感受到环保的重要性.如在开展“有趣的水”主题活动时,通过干涸的大地、枯萎的植物、奄奄一息的动物和人等多幅震撼性的图片,幼儿直观地了解了水对动植物生活的重要性,明白了如果没有了水,人们就无法生存下去.

　　五、开展实地调查,提高幼儿环保意识

　　在一日活动中,为了让幼儿更深刻地认识到现在的环境问题,教师带领幼儿进行了实地调查.活动中,幼儿在马路上看到了许多来往的车辆,每辆汽车后面都排放出了废气,行人们都戴上了口罩；看到了幼儿园旁边的小河里有许多被随意丢弃的塑料盒、塑料袋等,河水又脏又臭；看到了小区里的小树被系上了绳子,绳子上挂着衣服、被子,小树被压弯了腰.教师因势利导地对幼儿进行了环保教育,激发幼儿保护周围的环境.于是,幼儿们画了一些保护河水、爱护树木的宣传牌,将它们插在小树旁、小河旁,来提醒人们一起保护环境.

　　六、评选班级“环保小卫士”,增强幼儿环保的主动性和积极性

　　在幼儿园的一日活动中,幼儿会在教师的引导下逐渐增强环保意识.因此,教师制作了“环保小卫士”挂牌,每周都根据幼儿一周的表现,师生共同评选出六名“环保小卫士”.这极大激发了幼儿的积极性和主动性,使他们更加自觉地保护环境,如主动捡垃圾、离开教室主动关灯、轻轻搬椅子等.在评选“环保小卫士”时,教师会以鼓励和引导为主,只要幼儿的环保意识有所增强,环保行为比之前有所增加,就有机会被评上.

　　经过一年的实践,幼儿养成了自觉保护环境的意识,每天轻声说话、轻搬椅子、不乱扔垃圾.在自然环保方面,幼儿对于节约水电、保护动物、保护植物、保护环境、节约物质资源等都有了很强烈的意识,并转化为了积极主动的环保行为,不仅自己能做到,还能向周围的人做宣传.

参考文献：

[1]魏正子.陶行知“生活即教育”原理对幼儿教育的启示[J].林区教学,2018(03).

[2]沈伟芳.让自然角成为我们的“活”课程[J].教育科研论坛,2010(09).

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