关于数学建模方面电大毕业论文范文 跟高职数学建模思想渗透渠道相关在职开题报告范文

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高职数学建模思想渗透渠道

  摘 要:在高职数学教学过程中全面渗透建模思想,符合学生学习成长诉求.建模思想具有科学性,教师在教学设计中需借助教学内容、实际问题和教法改进等载体,对数学建模思想进行分解渗透,帮助学生构建数理认知体系,提升数学综合素质.

  关键词:高职数学;建模思想;渗透渠道;数学综合素质

  中图分类号:G658.3  文献标志码:A  文章编号:1008-3561(2018)32-0015-01

数学建模是指利用数学符号对数学实践问题以公式形式表述出来,再通过相关计算解决实际问题.数学建模可以为学生创设适宜的学习条件,让学生在假设、研究、分析、比对中形成学习结论.教师要借助教学内容展开渗透操作,利用实际问题为学生创设实践机会,根据教法改进渗透建模思想,从而促进建模思想的全面渗透,提升学生的数学核心素养.

  一、借助教学内容渗透建模思想

  在数学教学过程中,教师要对教材内容进行筛选和剖析,找到文本思维和生本思维的对接点,让学生顺利介入数理讨论学习之中.教师利用教学内容对学生渗透数学建模思想,利用教辅手段创设教学环境,可以有效唤醒学生的数学思维.利用多媒体创设教学情境,运用数学公式进行数学推演操作,都涉及数学建模思想的渗透.因此,教师要积极整合教学内容.

  借助教学内容渗透建模思想时,教师要结合多种教学调查情况展开相关操作.筛选教学内容时,教师需要观照不同群体学生的不同学力基础.如解读定积分概念时,教师可以通过推导曲边梯形的面积公式,鼓励学生对曲边梯形进行分割、归类、求和、取极限等实际操作,建立定积分数学模型,并让学生在实际操作中完成对物体体积和质量的具体计算.这些数学模型具有广泛性,学生在实践中再遇到类似情境时,也会运用相关模型进行实际操作.推演数学公式时,教师可引入建模思想,让学生参与问题的设计、推演、验证,并利用推演结果反过来解决实际问题,给学生带去全新的学习体验.

  教师根据教学内容渗透数学建模思想,能够为学生提供更清晰的学习渠道,能够促使学生运用现成的数学模型来解决数学问题,进而加深对知识的理解.

  二、利用实际问题渗透建模思想

  教师在数学建模教学实施过程中,需要有接轨生活的意识.数学来源于生活,教师结合生活实际问题渗透建模思想,可以有效提升学生的数学概念意识,并使学生在假设、推理、验证过程中形成数学能力.利用生活实际问题渗透数学建模思想,符合学生数学认知成长的实际需要,教师要结合学生的数学知识掌握情况展开设计,让学生利用已知数学等量关系解决实际问题,这势必能促使学生形成数理认知基础.

  高职数学教学中,教师不妨鼓励学生展开质疑活动,让学生列举疑惑问题,对这些问题进行整合优化处理,并结合数理知识进行实践探索.这些也属于数学建模思想的渗透.如教学“假设检验”时,教师可让学生展开假设创设,并通过多重操作实践进行检验.另外,教师设计课外作业时,也可渗透数学建模思想,让学生运用建模思想解决实际问题,以提升学生的数学综合素质.数学建模思想不仅是一种数学认知理论,还是一种解决数学问题的方法和措施.学生结合生活实际和学习认知基础展开相关操作,自然能够促进数学基本技能的提升.

  高职数学具有较强的抽象性,教师要针对学生的学力基础,为学生布设适宜的学习任务.结合学生生活实际提出问题,利用建模思想解决问题,需要关涉很多专业理论,教师应该进行示范操作,让学生有学习的榜样,这样才能提升数学课堂教学效度.

  三、借助教法改进渗透建模思想

  教师要重视数学学法的传授,增加教学的灵活性、针对性和实践性.由于高职学生学力基础、学习悟性、学习习惯等存在差距,所以教师需要做好学情调查,降低数学学习难度,运用简单通俗的语言解读抽象的数学概念.这样,学生才能听得明白、学得好.渗透建模思想时,教师需要鼓励学生主动参与数理讨论互动,这不仅能引导学生展开质疑、释疑活动,还有利于学生树立数学建模理念,形成良性学习认知.

  教师打破传统教法束缚,采用先进的计算工具、数学软件、多媒体等教学辅助手段,或者利用网络搜集平台展开教学设计,都可以为学生提供难得的学习契机.高职学生通常拥有一定的信息技术应用能力,教师可借助信息媒体展开教学设计,与学生的生活认知接轨.如翻转课堂的适时介入,便属于数学建模典范设计.多数学生都有智能手机,可以随时随地参与网络信息共享活动,因此,教师应具备信息共享和网络互动意识,为学生布设相关学习任务,让学生在多元互动操作中逐渐达成学习共识,进而建立数理综合认知体系.

  将数学建模思想渗透到教学过程之中,每一个环节都有可能,教师要做好全面考量,针对学生实际进行科学设计.教师要加强对数学建模思想方法的研究,并将这些方法与学生学习实践相结合,从而调动学生的数理学习思维,提升学生的数学应用品质.

  总之,高职数学教学中渗透建模思想时,教师需要具备整合意识,对建模资源信息展开搜集整理,对学生学力基础进行全面判断,为建模思想的顺利渗透创造良好条件.数学教学设计应不断更新,教师教学水平也亟待提升,而建模思想的全面渗透,给教师的教学带来了全新契机.教师要根据教学实际展开创新设计,有效提升数学课堂教学效率.

参考文献:

[1]李建杰.数学建模思想与高职数学教学[J].河北师范大学学报,2013(06).

[2]刘学才.高职数学建模教学的现状及对策[J].湖北职业技术学院学报,2012(07).

数学建模论文范文结:

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