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班主任工作艺术
他在学校可是出了名的,旷课,迟到,打架,爬围墙,上课睡觉,与科任老师顶嘴,破坏课堂纪律,不做作业,什么都有他的份,令科任老师非常头痛.我多次苦口婆心地对他进行教育,学校领导也共同教育他,但效果不明显.他承认错误快,可就是不会约束自己,过后又犯同样错误.偶然的一次,我发现他在语文课本中一个空白处画了一幅《乡村的早晨》的水彩画,并涂上各种的颜色,均匀漂亮,但有一处的颜色搭配不当,我帮他指了出来,他很感激.恰好那一周,学校要举行黑板报比赛,我就让他和全班同学一起设计黑板报,并将插图的任务交给了他.没想到我们班竟得了年级第一名,我拿着奖状兴奋地对全班同学说：“这个荣誉的获得,何嘉梁功劳最大！”从那以后,他上课认真听了,我鼓励他积极回答问题.当他取得一点点的进步,我就表扬他,鼓励他.功夫不负有心人,他的语文成绩由原来的五十多分升到七十多分.更可喜的是,他变得更关心集体了,也改掉了许多不良习惯.
善于发现学生的闪光点,是师爱生的一种具体表现.老师爱学生就要善于发现学生身上的闪光点,用爱心“融化”后进生心灵上的“坚冰”,树立起他们的自信心,让他们感觉到通过自己的努力一样可以成为一个好学生,一个对社会有用的人.
三、关爱学生,要多给孩子一些宽容
学生在成长的过程中,会出现各种各样的问题.如：无礼,不听规劝,与教师发生矛盾,等等.面对这些情况,教师要理解、宽容学生,班主任要给学生改正错误的机会,这样更有利于学生接受教育,听从老师的教导.多给孩子一个改正错误的机会,就意味着给他一个崭新的未来.
有一次,我听见几个同学向我诉苦,都说何小芳讲粗话,还有头虱,又随便拿同学的东西又不还.我在班会上点名批评了几次,再单独和她谈了几次,收敛了一点,但是过了几天又旧病复发.在一次语文自习课上,我居然亲耳听到她大声讲“谁和谁结婚,谁和谁是两公婆,晚上睡大觉……”当时我真气极了,但我冷静一想,如果对她大声训斥她未必会听我.该用什么方法去教育呢？我突然想起不如“以其人之道还治其人之身”.于是,我带她到办公室,和气地对她说：“小芳,你想结婚吗？”她惊疑地望着我,一点儿声音也不敢出.我又小声地说：“小芳,老师是问你长大后想不想结婚.”她点点头.我最后说：“你长大想结婚,但你小小年纪就讲粗言烂语,又生头虱,不讲卫生,还随便拿别人的东西,这算是偷了,这样的行为,个个都知道了.如果你再不改,长大后变成一个人人讨厌的姑娘,谁还敢娶你呢？你说,你应该怎样做,老师和同学看着你呢！”这时,何小芳已羞得满脸泪水,抽泣着说：“老师,我知错了,我一定会改.”我再趁机教育：“老师希望你能用实际行动来证明,而不是改正三天两天的事,希望你能从严要求自己,懂吗？”事后的一篇日记,何小芳写到那件事,诚心地要改正缺点,文章写得非常动人,看见学生的进步,我终于松了口气.
四、关爱学生,要尊重学生
教师关心的不仅仅是学生所学,还应该用自己的全部热情去关注学生之所思、所想.如果我们做到了尊重学生,我们就能实现与学生融洽的沟通,我们倡导的、平等、和谐的师生关系将顺理成章地得以实现.
1.让学生感到自己在老师眼里最重要,帮其树立信心.
每个班级都会或多或少存在一些学习基础差、不会学习、思想品德不健康等有诸多缺陷的学生,相对好学生来说,他们更需要关爱,老师更不能排斥他们.因为他们认为自己什么都做不好,长此以往,对学习失去了兴趣,对做生活中的任何事都失去了信心.所以,我们要有意安排他们多参加一些有意义的活动,在课堂上以简单问题有意多提问他们,有意让学习好的同学帮助他们,让他们觉得这个班集体需要他们,在老师眼里,他们同样很重要,从而对自己有信心.老师才能点燃学生的火花,激发学生的热情,才能张扬学生的个性,让学生健康的成长.
2.好孩子是夸出来的,不是骂出来的,要挖掘其才能.
我非常赞赏王金战老师说的“好孩子是夸出来的,不是骂出来的”这种观点.每个人都爱听表扬的话,小学生更是如此.当他们听到老师表扬他们某件事做的非常好或某个问题回答正确的时候,他们会继续做下去,从而做的更出色.因此,当一个好老师,要有善于表扬孩子的心态,舍得夸孩子,特别是感觉缺点很多的时候,就需要带放大镜寻找孩子的优点加以表扬,加以鼓励,让学生得到一种信心,得到一种被关爱、被肯定的感觉.我们班的小画家、小小歌唱家就有很多,只要我们善于夸赞,孩子身上的特长、聪明才智才会发挥得淋漓尽致,学生的德、智、体、美等方面才能全面发展.我相信,真心夸赞能焕发一切生机.
3.尊重学生,构建、平等的师生关系.
在教学活动中,教师和学生也应该建立起、平等的师生关系.教师不是课堂的中心、神圣的主宰,学生更不是被动承载知识的容器.在应试教育的教学中曾屡屡出现这样的一些情况：有个小学生问老师：红军过草地把皮带都吃了,那他们的裤子不就掉下来了吗？老师让家长带孩子去查智商.学习《皮球浮上来了》一课,有个孩子问：皮球掉进树洞里,往树洞里灌水,水不渗下去了吗？老师向孩子家长告状,认为孩子多事.这些实质都是教师无视学生民权利的体现.
基础教育课改要求教师作风要,至少应做到：尊重学生提问的权利.即允许学生提出不同于教师的意见,教师不能将自己的话当做命令而要求学生绝对服从；教师与学生的意见产生分歧时要平等地交换看法.教师要耐心地听学生讲话,即使是错误的,也要坚持听完而后再做纠正；如果不是原则性的问题,考虑到自己的反对或禁止会引起学生很大的苦恼和不解,教师可延缓解决这类问题.不妨让学生去亲身经历体验一下,以加强他们对这一问题的认识.
在现代这个社会,谈论“关爱”似乎是个很时髦的话题,但具体做起来,却并不容易,特别是对我们这些班主任而言,如何让你对学生的爱能够真正体现出来,并做到用“心”去爱学生,对他的一生负责,还需要我们去做更深入的思考.
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