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在教学中落实社会主义核心价值观教育
在充满真实、激烈、残酷的现实背景中碰撞,学会用事实、材料元素、人物情感去分析论证观点,学生的道德判断、价值思想才会慢慢站立起来.
社会主义核心价值观教育这项“大”工程如何在学校落小、落细、落实,特别是在义务教育阶段有效实施、实现,这是事关全局的重要事情,同时也是学校教育的难点.我们在实践中逐渐认识到,只有在日常教育过程中渗透进课程意识、学生意识、社会意识,有序推进,系统实施,才能化解价值观教育的难题.
比学科知识学习更重要的是价值观教育
价值观传递是育人的根本,义务教育阶段要给每个学生打下精神的底子.小学阶段尤其是低段,常规培养、习惯养成是基础,也是培养合格公民的基础.这一阶段价值观教育的关键在于从课程细小、持续上来切入、深化.
一二年级我们开设了“五个学会”课程,力图做到人人知晓、事事落实、天天坚持.具体内容如下:
学会吃饭:吃饭不要发出声音(公共场所);吃饭不浪费,请务必吃干净;吃饭结束自己收拾碗筷和盘子;在家里或公共场所用餐时,大人不动筷绝不动筷;在家里主动承担洗碗、端菜及其他家务.
学会走路:安静有序,走路不说话;抬头挺胸,自信大方;不勾肩搭背.两人成排,三人成队;不做危险动作;不追逐打闹,不冲撞乱跑;注意安全,不随意横穿马路.
学会说话:注意说话场合;上课发言声音响亮,大胆表现,轻声讨论、积极参与;课间轻声交流,文明交往,不大声喧哗;做到不说脏话、粗话、骂人的话;学会说“你好”“谢谢”“对不起”;学会大胆、自信、完整表达自己的观点,会讲故事、演讲、辩论.
学会整理:早晨到校清空书包;不带与学习无关的东西到校;保持书本的整齐、整洁;课前桌上不放任何东西,保持桌面整洁;保持抽屉学习用品有序摆放;爱护公共财物,不乱涂、乱画、乱刻.
学会作业:能够独立在单位时间内完成作业;作业不要家长老师陪伴或叮嘱;作业态度认真、字迹端正清楚、页面整洁;作业不要家长签字,由学生自己签字;自觉参与学习共同体;人人准备错题集,每周写好反思本.
“五个学会”是事关价值准则形成的课程,是学校教育中的“基础课程”.它们的开展,主要通过主题班会、学生与家长同写主题故事、绘制主题插图、录制主题视频来系统实施、分步落实,在逐步培养学生良好生活、学习习惯的过程中,帮助孩子形成正确的价值准则.
铃声响,下课了,午餐时间已经到;小学生,讲礼貌,就餐礼仪不可少;用餐前,要洗手,细菌才能都赶跑;饭桌上,需安静,说说笑笑可不好……同时,孩子们充分利用已经学过的《弟子规》《三字经》进行分享.
寓教于乐的方式让刚进入小学的孩子逐渐建立起行为的规则,在内心也形成一定正确的价值标准.梁建宇的家长这样描写自己的孩子:在学校不到一年,他总是在饭桌上给我们惊喜,会跟我们聊天,说说学校里开心的事情,也会像个小大人一样教育我们做得不对的地方,比如《弟子规》学到的“对饮食,勿拣择,食适可,勿过则”.
我们认为,基础教育阶段,比学科知识更“基础”的是这些事关价值观、道德养成的“基础课程”,它们往往从小处着手,从细节抓起,贴近生活,贴近实际,只有坚持、落实,久而久之,学生良好的习惯、基本的个人道德判断才会逐步形成.这也是社会主义核心价值观教育最基本的要义.
在活动中引导学生进行价值判断
价值观教育有效实施的秘诀在于,它并不单单靠教师的言行说教,更重要的是靠孩子们亲身践行的活动.只有开展大量、丰富的与学生相关、深受学生喜爱的活动,价值观教育才能“动”起来,学生才能真正“学有榜样,比有参照,见贤思齐,不断进步”.
我们开展活动的基本原则是:遵循生命成长规律、尊重学生意愿、培养和发展人的核心素养,引导学生从社会层面进行价值判断.
学校的每次活动都精心设计,力图让它们成为教育良机,成为学生的美好回忆.比如“开学典礼”,如何使这项活动充满生机活力,彰显“童年味道”,是我们思考的重点.
要让“典礼”变成美好难忘的“仪式”,就必须改变传统的教育方式和“面孔”.我们的“开学典礼”没有主席台,没有领导出席,也没有校长讲话.我们邀请的是家长、社区、企业代表来共同见证庄严的时刻.
步入江湾之门,每位家长见证自己的孩子在老师带领下,手牵手款款步入学校大门;天使降临,每位孩子的名字在校园上空红色的气球里,随着小手的拉动,气球到了老师手中;发放“爱心护照”,学校精心设计一本“爱心”护照,让家长和社区代表发放到每个学生手上.这本象征着“爱护、照顾”的特殊护照将陪伴孩子六年时光;放飞心中梦想,每个孩子把自己的心愿贴在气球上,轻轻放飞、随风而上.这样的开学典礼简单又庄重,将会成为学生一生美好的记忆.
在学校的空间布置上,我们努力传递一个核心理念:教室是家校之间的“润滑剂”.教室的每一处都应有孩子的身影和作品,也应充满每个家长的痕迹和心血.教室布置重点在过程.教师充分发挥想象,体味孩子的心灵世界,从孩子的视角出发,慢工出细活.老师们利用课余时间和周末,发动家长集思广益,共同参与班级环境布置.
健康的脑袋只能寄寓于健康的身体.我们把学生体育达标、亲子活动和趣味运动融合起来,家长、老师、学生共同参与其中.学校专门设计了体现体育特点,又与体育趣味、团队精神结合的项目.比如你扔我接、同心接力、亲子共渡、你来我往等.运动场上飞舞着家长、学生、老师的身影,也洋溢着亲子快乐的笑声.这种活动没有负担,只有趣味,具有真正的童年味道.
生活即教育,德育即生活.德育活动应当生活化,我们把学生的活动搬到了大自然中.学校充分利用学校周边得天独厚的地理环境优势,依托钱塘江畔优美的自然环境,在广阔的大自然中陶冶学生的情操,通过活动培养孩子亲近大自然、热爱大自然、保护大自然的优良品质.
价值判断需要以活动为载体,在实践中形成.除了开展丰富、多元的活动,更重要的是我们把这些活动变成了价值实践的课程,它们如同和风细雨润物无声,像空气一样无处不在、无时不有,伴随着学生学习成长的全过程.
于道德两难的丰富体验中实现价值成长
让价值观教育“活”起来,切忌单一的说教,而要根据学生生理、心理特点开设相关、系列的体验课程.重要的是,在道德两难、价值体验、情感冲突上提升、追寻、发展、完善.
我们着力于道德两难、社会热点中开发了体验课程,让学生在感知道德两难问题上学会取舍,学会选择.
例如,我们的体验课程中常常会选择这样的案例:《兄弟俩为筹钱救母劫持人质》.
事件回放:2009年4月20日晚,重庆开县的亲戚给在广州打工的张家两兄弟打来电话,称他们的母亲谢守翠突发脑溢血,急需18000元救治费.张方述、张方均两兄弟在一个小工厂打工,每月平均收入800元,之前由于母亲常病,还欠下4万块债款.张家兄弟二人当晚便打电话四处借钱,但到了21日早上,仍没借到钱.
哥哥张方述情急无奈,从超市买了一把水果刀,用
报纸包起来.他又在一块纸牌上写“我不想犯罪”“不要逼我,我只需要钱救我母亲”“我只求有关部门能给我18000元钱”等字样.小学未毕业的弟弟看着海报上的字,不全认识.但跟着哥哥匆匆走到广园路上.
21日上午10时许,在三元里古庙站附近,张方述看到刚从公车上下来的妇女邝某明,便迅速上前将水果刀架在其脖子上将其控制.警方闻讯立即赶到.僵持了90分钟后,强行将人质解救,并当场抓获张方述.
被抓的张方述大声喊:“我是为了救我母亲啊,只要能救我母亲,我不惜付出生命……”
在事件回放后,我们会进行案情聚焦,老师提问,他们为什么这样做?根据是什么?这种做法你认可吗?还有没有更好的办法?
同时老师也会提供另一个角度:孝敬父母是中华民族的传统美德.
这样一个法与情尖锐的冲突案
例直接交给学生讨论,他们在讨论中得出了“合情但不合法”的结论.
在这个结论基础上,老师进一步提问:生活中也会碰到类似的事情,能否举例?当我们面对这样的事情时,究竟应该怎么办?
学生的讨论进入.此时,老师给出了法院判决和法律依据:
法院认为,张方述、张方均无视国家法律,持刀在公共场所劫持人质,索要钱财,严重侵犯了公民的人身权利,两被告人的行为均已构成绑架罪,应依法予以惩处.两被告人虽然动机有别于一般的绑架犯罪,但同样侵害了他人的人身权利,依法应以绑架罪定罪处罚.最终,法院判处张方述有期徒刑五年六个月,并处罚金2000元.弟弟张方均被判处有期徒刑两年,缓刑三年,并处罚金1000元.
事件继续回放:参与了母子会面的辩护律师刘召奎说,母子三人见面虽只有十来分钟,但当时情形令人动容,“一见面,三人就抱头痛哭,张方述心疼地说:妈妈瘦了好多……他伸出双手拥抱母亲,但手上戴着,当滑过母亲头发的那一瞬间,所有在场的人都动容了.”早已哭成泪人的老母亲,终于见到了日思夜想的儿子,她不停叮嘱张方述:“好好改造,早点回来！”
老师最后进行了课堂小结.
孝敬、爱国、文明、法治这样的核心价值观放在充满真实、激烈、残酷的现实背景中碰撞,在现实、身边的事件中做出价值判断,学会用事实、材料元素、人物情感去分析论证观点.只有这样,学生的道德判断、价值思想才会慢慢站立起来.
（作者单位：浙江省杭州经济技术开发区江湾小学）
核心价值观论文范文结:
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