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略谈文言文阅读方法
人教版初中语文课本中,文言文占有不小的比例,比如七年级占到20%左右,而八年级和九年级下册甚至达33.3%左右,这还不包括每册书后面的10首古诗词背诵,倘若把这些也计算在内的话,文言文所占的比例更大,可见文言文阅读不容小觑,它在初中语文学习中占有举足轻重的地位.然而由于文言文与现在相去甚远,所以历来是学生学习的一个难点,因此如何去阅读文言文也就成为我们教学中值得深思的问题.在长期的教学实践中,我觉得文言文虽然艰涩难懂,但只要掌握一些必要的方法,循序渐进,一步步抽丝剥茧,它的神秘面纱终会被悄然揭开.
首先,通读全文,初步感知.朗读是理解的前提,而文言文更需不断朗读,甚至背诵,当然文言文的朗读不同于现代文,这里的朗读须从三方面入手,即字音、节奏、情感.第一要读准字音,特别留意三类字的读音,生字、通假字、多音字.第二要读清节奏.要仔细揣摩句子中的意群,从而准确的把握停顿的节奏.第三要读出情感.要善于扑捉文章中表达情感的词语或句子,以此来感悟文章的情感.通过这样的通读,实际对文章有了一个初步的把握,为深入理解奠定了良好的基础.
其次,疏通文意,全面理解.能通读全文,只能说对文章一知半解,还是很肤浅,而要全面的理解,还须逐字逐句去分析,这便是对文意的疏通,即翻译课文.文言文翻译是考试中必考的能力之一,这种能力需要平时不断的训练和积淀,同时也需要借鉴必要的方法.
重视知识积累,学会迁移,举一反三.比如文言文中一些常见词的义项,你不妨归纳总结出来.如“亡”这个词,在古文中经常出现,通过分析你可以发现,它的意思有：丢失、逃跑、灭亡或通“无”.?再比如“或”,它就有三个义项：有的人、有时、或者.这样当你在遇到这些词时,你就用这些义项去试试,很快就明了了.
文言文翻译应从词到句,在句子中先要抓关键词,翻译的时候要突出关键词,所谓的关键词就是一些现代文中没有的生词、或者古今异义词、或者多义词以及那些用法比较特殊的词,弄清了词意,句子的意思也就迎刃而解了,所以文言文中关键词的翻译就成为得分点.对于现代文中没有的生词,可以借助注释、字典或者猜测,而对于其它类型的词语,平时要注意整理积累,这样就会敏感灵活.
理解了词意,接着就是对句子的理解了.这里首先要留意一些特殊的句式,在初中语文中,判断句和省略句比较多,你要了解这些句式的特点,有时翻译就很容易.比如判断句,它往往翻译为：……是……然后就是把握翻译的原则,以直译为主,意译为辅.初中文言文翻译大部分直译就可以,而个别的句子还须意译,意译较难,要注意留、补、换、删、调.除此之外,还要注意积累一点古代文化常识,比如称谓、吏制、礼仪等等,这有时也会成为翻译的障碍.比如《送东阳马生序》,如果你不了解“生”是古代对年轻男子的称呼,你可能就认为这个人叫马生了.
最后,知人论世,感悟主旨.明白了词句的意思,是否就理解了文章呢？非也.疏通了文意只是了解了作者写了什么内容,至于他为什么要选择这些内容以及这些文字背后寄托着作者怎样的情感,还须深入的感悟.这里需要了解作者的思想以及他的经历,结合这些才能准确的把握文章的主旨,这便是知人论世.作者的思想及经历总会折射在它的作品中,这是我们解读文言文甚至是一切文章一把重要的钥匙,为此平时要注意收集一些大家的简介,并识记.比如杜甫,他经历了唐朝由盛转衰的过程,所以他的作品以安史之乱为界分为前后不同的时期,前期身处大唐盛世,他的作品也积极豪迈,而后期家国罹难,一腔爱国之情,自然让他的作品充斥着忧国忧民的情怀,变得沉郁忧伤.
由通读全文,到疏通文意,再到知人论世,这是一个由浅入深的过程,把大困难分解成小困难,学生不会望而却步,会一步步走进文言文,以上便是我在教学文言文中的一点体会,它为学生学习文言文提供了一个方向,使学生有法可依,学习便能不断的推进.文言文是中国传统文化的重要组成部分,是中华文化的精华所在,传承中华文化,汲取古典精华,文言文是一片宝贵的沃土,重视文言文阅读,掌握良好的方法,让方法成为学生学习的双桨,带领他们自由的徜徉在这片充满魅力的天地中.
文言文论文范文结:
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