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语文生活化教学策略

在新课程改革的背景下,诞生了多种多样的教学策略,其中生活化教学是受到广大教师认可的一种教学思路.将教学内容与实际生活有效地结合起来,既可以帮助学生理解知识,提高知识水平,也能够更好地培养学生利用知识解决实际问题的能力.那么在初中语文教学中,教师要能够利用生活化教学的观点,获取更好的教学效果,从而有效提升学生的文学素养与综合能力.在此,笔者针对初中语文教学,谈谈实现生活化教学的策略.

一、捕捉精彩素材,构建生活化情境

情境教学法通过设置教学情境,引导学生对知识的感悟,创造更好的学习效果.那么要实现生活化教学,教师可以捕捉教材中精彩的素材,为学生构建一个生活化的情境.就以《伤仲永》的教学为例,这篇文章讲述了一个天才少年被父亲作为造钱工具,而最终沦为了普通人的故事,可以说这样的内容是非常适合开展生活化教学的素材.于是教师可以利用多媒体系统全面地捕捉精彩的教学内容,并且进行精心的设计,营造出一个直观的生活情境,让学生在其中进行感悟与理解.学生能够有一种身临其境的感觉,让学生带着问题在其中探究,让学生思考到底是为何让一个天才少年逐渐落幕,从中获得启发,从而获得更好的学习效果.通过这样的方式,创设了一个生活化的教学情境,积极引导学生思考与探索,深化知识感悟,获得更好的学习效果.

二、构建学习平台,引导生活化写作

写作教学是初中语文教学中重要的教学内容,旨在提升学生的写作能力和语言思维逻辑.针对这样的教学内容,教师要学生构建一个良好的学习平台,引导学生完成生活化的写作,从而在生活化教学中更好地提升学生的写作水平.对此教师可以有意识地让学生培养写日记的习惯,从而以生活经历为背景,以生活实践为素材,以实际感悟为中心进行有效地写作练习,将写作与生活有机地结合起来,学生在这个过程中,可以针对实际经历,用文字进行精简的记录,要注重文字的详略安排,既不可以平铺直叙,也不可以对各个细节进行全面的记录,要做到详略得当,有主有次.同时值得注意的是,切记不要记流水账,让日记缺乏生气.最后,学生再根据当天的经历进行思考与感悟,要把自己的所思所想在日记中写出来,从而升华写作的目的,也使自身的写作思维的提升,获得更好的效果.通过这样的方式,为学生提供了有效的生活化写作平台,让学生以实际生活为背景,进行高效的练习,能够有效提升学生的写作能力与语言思维.

三、关注社会热点,让教学紧跟时代潮流

生活化教学的另一个特点就是教学内容与教学目的与时展,能够形成紧密的联系.对此,需要初中语文教师更加关注社会热点,用科学的教学方式,推动教学的发展,更加符合时展的要求.就以写作教学为例,教师可以让学生根据当前的社会热点事件展开讨论,完成评论性文章的练习.比如教师可以以雾霾防治事件为线索,引导学生根据这样的事件展开讨论,在讨论中可以从多方面的获取信息,使学生的知识面能够得以有效扩展,不让学生成为只会啃书的书呆子,能够更加关注当前社会的热点新闻.接着,教师还要引导学生在这样的讨论中进行思考与感悟,结合自己的实际情况来思考要怎样解决这样的问题,或者是作为学生又能够做一些什么,从而升华写作论点,使文章起到画龙点睛的效果.通过这样的方式,让语文教学紧随时展的潮流,让学生根据热点展开讨论,促进学生的全面发展.

四、利用电影素材,扩大学生的阅读量

要培养学生的文学素养综合能力,离不开有效的阅读教学,那么让学生有意识地进行自主阅读,扩大阅读量是非常重要的.相比以往枯燥的阅读方式,借助生活化教学的思路,教师可以利用电影素材,引导学生进行创新式的阅读.比如在名著教学单元,教师可以带领学生一起来,观赏《红楼梦》《西游记》等电视剧,用生动的影视资料,激发学生的阅读兴趣,让学生主动地投入到阅读中来.同时,教师可以开展“关掉游戏,看西游,品三国”的学习活动,让学生参与到阅读分享会中,和同学一起分享阅读的精品,谈一谈学会了什么,读懂了什么,从而加深对作品的感悟,从中获得文学名著的力量,提升自身的文化素养.通过这样的方式,能够有效引导学生进行生活化的阅读,对于实现预期的教学目标有着极大的促进作用.

总之,实现生活化教学是提高初中语文教学效果的有效途径之一,也是培养学生活学活用能力的必然要求.在日常教学中,初中语文教师必须遵循新课程标准的要求,将语文教学活动置于现实的生活情境中,尽可能多地为学生提供丰富的素材与资料,将学生的学习与生活紧密联系起来,使学生主动参与课堂活动,同时要让教材内容与生活实际实现有机结合,让语文课堂焕发新的活力.

★作者通联:江苏苏州市吴江区青云实验中学.

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