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本科专业教育满意度影响因素分析
（四川大学发展研究中心,四川成都610064）
摘 要：本文从专业满意度基于态度、需求和期望的观点,通过二次分析“四川大学2011—2015年本科毕业生大学教育满意度调查”和分析专门为研究专业满意度而采集的“四川大学2014年本科生毕业生专业满意度调查”数据,发现同学对专业的兴趣、学校的教育培养侧重、教师的学术水平是专业满意度的三个重要的深层因素.
关键词：专业满意度；影响因素；专业兴趣；教育培养；教师学术水平
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）07-0097-02
一、导言
专业教育是本科教育与研究生教育的根本.提高学生对专业教育的满意度是高校建设的主要任务,也是加强一流大学建设、提高学校教育能力的题中之意.在中国大学注重内涵式发展道路的今天,大学的学科和专业在今后一段时期必然受到相当程度的重视.
但根据2011—2015年四川大学本科毕业生教育满意度调查数据（1）,四川大学2011—2015年的本科毕业生的专业满意度并不高,约有1/3的同学对专业教育表示不满意.
二、调查简介
目前,中国学术界对大学生专业满意度的研究已经不少,既有全国范围内的大型调查[1][2][3][4],也有具体就某地区某学校的调查研究[5][6][7][8][9].其中严谨的研究当推樊明成的《我国大学新生专业满意度的影响因素》[10].
根据李淑芬[11]的总结,专业满意度的内涵界定有两种,一是基于态度的观点,一是基于需求和期望的观点.笔者在充分借鉴已有研究的基础上,基于四川大学近年来连续开展的“本科毕业生大学教育满意度调查”数据,选取其中关于专业学术水平、专业学科价值、专业学习收获、专业对未来人生的影响和再次选择所读专业的意愿的数据来衡量专业满意度.
笔者又专门针对专业满意度设计了一份问卷,并于2014年5月19—23日展开了调查,按照系统抽样在四川大学2014届本科生中按5%抽取（其中转过专业同学的数量有控制）,共抽取450名调查对象.补充了解了包括报考时对专业的了解、报考专业的原因、专业与志趣的契合程度、转专业的情况,专业的大类招生、就业前景、教育教学情况,专业学习情况和大学期间时间分配等方面的信息.这次调查回收有效问卷294份,有效回收率为65.33%,调查数据采用SPSS 17.0进行分析.
三、研究结论
1.专业外因素.在我国实行志愿填报的高考录取政策情况下,提高志愿填报时对专业的了解程度有助于提高专业的忠诚度（P等于0.000）.报考专业时主要考虑智识结构、兴趣志向、性格等自身因素的同学愿意再次选择所读专业的比例远高于全校均值,听从父母之命的同学愿意再次选择所读专业的比例也高于均值,父母的建议也值得参考.
在进校后实行的转专业制度有助于提高专业满意度以及专业忠诚度（P值分别为0.002、0.000）,因为转专业后的同学,专业吻合了兴趣志向的比例大大超过了其他同学,对所学专业的兴趣也大大高于其他同学.而大类招生没有明显改善专业与兴趣的匹配状况,对专业满意度和忠诚度的影响不显著.
第二学位是在以上制度、环境保障都失效的情况下的有效补救措施.在对本专业满意度不高的情况下,可以有效地提高这部分同学大学期间的知识、技术或思想收获（P等于0.000）.
有出国交换经历的同学和继续深造的同学其专业满意度较高（P值分别为0.001、0.000）,出国交换等使得专业的学习收获大于了预期.
良好的学习环境,即校风、学风建设有助于提高专业的满意度和忠诚度（P值均为0.000）.
另外,继续深造的同学对专业的满意度较高,其在专业学科价值、学习收获、对人生的影响以及专业忠诚度上都好于其他同学（P值皆为0.000）.因为多数这部分同学在专业学习上投入和收获相对较大一些.
2.专业因素.专业的就业前景越好同学们对专业的满意度越高.所学专业的社会需求契合度总体上呈正向影响（对学习收获的Gamma系数为0.405）,但社会需求契合度最低的专业其满意度并不是最低的.
课程体系的合理性显著影响了专业满意度水平.对课程体系反映学科全貌和最新发展的看法的影响亦是如此.教师水平以及教风总体上对专业满意度有正向影响（其Spearman系数分别为0.501、0.594）.但对课程体系、教师水平以及教风评价很差的同学因为其学习行为较好（进行专业学习和阅读、社会实践和、社团活动的时间较其他同学多,与同学进行学术交流、利用学校教学资源、参与课外学术活动的情况较好）,其专业满意度并不最差.
所读专业注重知识、精神和思维方面培养的同学其专业满意度更高（专业忠诚度达到70%以上）,需要注重就业方面培养的专业其忠诚度不会很高（只有40.9%）.但就业方面培养做得好时专业满意度也一样高.专业采用实践教学和主题讨论的同学专业满意度较高（专业忠诚度达到72.7%、70.0%,较其他教学方式高）.
课外时间越多用于学习的同学对专业的满意度越高（进行专业内外阅读的时间与专业收获的P值分别为0.005、0.028）,而对专业感兴趣的同学课外学习的时间越多.
四、结语
本文的一些研究结论和之前研究[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10]基本一致,有的结论则得到了深化.我们发现,同学对专业的兴趣、学校的教育培养侧重、教师的学术水平是专业满意度的三个重要的深层因素,这三个因素影响了专业满意度的很多方面,对于学校专业建设、学科建设和教育发展具有重要的意义.
专业教育论文范文结:
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