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基于新媒体视角下的高校图书馆阅读推广
摘 要：新媒体时代下,信息传播的快速性,信息资源多样性,用户阅读的复杂性,给高校图书馆阅读推广带来了机遇与挑战.本文对高校大学生阅读推广进行了问卷调查,分别从用户阅读方式、阅读习惯、阅读内容、阅读氛围等方面,分析在新媒体环境下,着重从认知、情感、行为三层面,深入分析在新媒体环境下当前高校阅读推广所面临的现状及提升策略.
关键词：新媒体；高校图书馆；阅读推广
一、引言
当前新媒体的发展日新月异,如雨后春笋般涌向社会的各个层面,覆盖率逐年增加.以高校为例,目前基本以网络媒体和手机媒体为全覆盖,新媒体以其传统媒体无法比拟的特点受到青年大学生的疯狂追捧,新媒体已经渗透到每个大学生工作、学习和生活中,成为不可或缺的必需品.
新媒体不仅是大学生获取专业知识和了解外面世界的重要手段,也给他们的学习生活增加无尽的便利和乐趣.但是我们也不能忽视它的短板,新媒体空间的虚拟匿名性,传播扩散的无秩序性,信息内容的参差不齐已严重影响大学生的日常生活,这些都给大学生阅读推广工作带来极大的干扰,向高校图书馆老师提出新的挑战.
高校图书馆作为彰显社会文化和主流意识形态的主要阵地,研究新媒体和高校阅读推广工作之间的关系,是近些年学术界的热点.图书馆教育者要审时度势,深化对新媒体的认识,全方位提升自身综合能力,有效利用新媒体开展阅读推广工作,强化文化育人工作的实效性,以确保高校图书馆工作健康持续发展.
二、研究内容
1.研究对象
随机抽取高校大学生672名,平均年龄21岁,其中男347人,女325人,平均分布在大一至大四年级,学科分布均衡：其中文科包含（英语、汉语言文学、教育学）,理工科包含（数学、材料、电子）,剔除无效问卷和残缺问卷,回收有效问卷647份,回收率96.2%.
2.研究方法
采用自编《大学生阅读现状问卷调查量表》问卷对来自高校的672名大学生进行测量.调查问卷主要从大学生阅读方式、阅读习惯、阅读内容、校园阅读氛围四个维度进行设计,共计21题.《大学生阅读现状问卷调查量表》问卷经预测验检验,信效度良好.每道题目表述尽量简洁准确,便于学生理解.问卷题目采用李克特5点量表,对每道题目进行赋分,从完全不同意—完全同意,代表1—5分,计分采用累加算法.
3.调查结果
通过将学生问卷结果回收,利用SPSS13.0软件进行统计分析,结果表明当前大学生阅读现状主要如下：在阅读方式上,微信公众号（47.2%）,新闻网站（67.8%）,书籍（17.9%）,由此可见在高校大学生群体中,通过网络进行阅读、信息获取形式占主要形式,传统阅读方式占比较小；在阅读习惯上,平均周阅读时间在3天以上占比22.6%,在1—3天之间占比55.3%,在1一天以内21.9%,从数据可见,当前大学生阅读时间情况尚可,大学生对待信息的获取较为积极；在阅读内容维度中,阅读经典文学名著（17.6%）,网络小说（63.2%）,时政新闻（54.7%）,文体新闻（83.9%）,科技新闻（16.1%）,这一现状表明当前大学生阅读内容主要表现为网络新闻,对传统主流文化关注较少,这一情况亟需加强；对校园阅读氛围调查中,32.1%的学生认为校园阅读环境不足,54.2%的学生认为阅读需要良好设施环境,17.6%的学生对待阅读环境并不关心.
通过数据表明,当前高校大学生阅读现状普遍状态较好,87.3%的学生认为阅读对个人成长成才的影响巨大,9.1%的学生强调阅读质量对个体价值深远,3.6%大学生对待阅读不感兴趣.其中在以上四个调查维度中,不同年级、学科、性别出现显著差异.其中大一、大二年级学生阅读主要集中在网络媒体（84.3%）和文体新闻（74.1%）,大三、大四年级学生阅读平均分布在网络媒体（53.8%）和传统书籍（37.1）,阅读内容分布也更为均衡,时政类（43.7%）,文体类（54.3%）,科技类（34.9%）.学科差异在阅读内容中表现为文科学生更偏爱名著（67.9%）和文体新闻（77.1%）,工科学生则喜爱科技新闻（49.8%）,更多使用网络渠道进行阅读（79.8%）.
三、分析讨论
从上述数据可以看到,当前高校大学生阅读对网络手段和网络内容依赖方式普遍较高,这也说明当前大学生对待阅读获取知识认同度较高,但从表中也反映出,当前高校大学生在阅读方式和阅读内容存在不平衡差异.阅读方式主要集中在网络平台（87.5%）；纸质书籍阅读（47.4%）,原因主要在于当前时代科技的迅速发展,使得知识的获取变得更为便捷,传统纸质书籍知识获取成本较高,从信息优化渠道考虑,大学生对信息的苛求,使其转入网络平台.同时,随着信息传播加快和信息获取成本的降低,纸质书籍传播印刷周期较长,成本较高的弊端在信息化环境下被放大.最为关键在于信息爆炸和知识巨大丰富的当前,面临浩渺的知识,新媒体渠道筛选、推送大学生更为感兴趣的信息,可以对大学生产生比传统媒体更大的用户粘度.
其次在阅读内容维度上,其中大一、大二年级学生阅读主要集中在网络媒体（84.3%）和文体新闻（74.1%）,大三、大四年级学生阅读平均分布在网络媒体（53.8%）和传统书籍（37.1）,阅读内容分布也更为均衡,时政类（43.7%）,文体类（54.3%）,科技类（34.9%）.造成这一原因在于大一、大二学生更多受到互联网的影响,手机、电脑的普及养成依赖新媒体获取知识信息的习惯,而大三、大四同学更多受到学校阅读环境和成长发展的影响,虽然对新媒体持欢迎态度,乐于接受新媒体带来的便利性,但遇到较为复杂和深刻问题更偏爱通过书籍来认识和解决问题.与此同时大三大四年级学生对待阅读内容更加均衡、更加丰富,这一特点和大一大二学生形成鲜明对比,这是由于高年级学生经过大学阶段专业文化熏陶,对待信息和知识更加强调多方面学习,意识到科技和传统文化对个人成长的巨大价值意义.
四、提升策略
随着新媒体的发展,高校图书馆已然成为推动大学生文化育人的主阵地,阅读推广也成为高校图书馆工作的重中之重.强化高校图书馆的阅读推广理念,促进阅读推广工作实践和经验交流,引领高校阅读推广向深层推进.针对问卷了解到的大学阅读现状及其内在原因,结合新媒体渠道,我们的阅读推广应当立足认知内化、情感融合、行为体验来有效提升大学生阅读习惯.
认知内化即将有关阅读价值深入解读,使广大学生对阅读的理解不仅仅停留在表层上,深刻理解阅读的意义,阅读对个体带来的重大影响,使学生切实掌握阅读的方式和手段,课堂教育与课外教育应当充分融合,发挥互联网的线下功能,使学生可以线下线上同步,针对学生的阅读习惯和碎片化时间,积极宣传相关知识和处理技巧.
情感融合主要应当使学生早期建立的阅读相关知识概念转化为学生的内在心理感受,进而发展为内心信念,愿意主动阅读.情感融合需要理性和感性的共同结合,感性的作用体现在内心感受,解决愿意做否的问题,针对当前主要阅读现状和阻碍,高校阅读推广应当勇于发声、敢于发声,通过大学生喜闻乐见的宣传、教育方式建立良好的阅读文化氛围.
行为体验关乎阅读习惯真正建立,阅读能力提高的真正实现,解决学生能否去做的问题,阅读的提高归根到底是要通过阅读行为去提升.大学生通过实际体验才能更好的把对阅读价值的理解转化为情感.因此,我们应当创造更多的阅读实践活动,做好知识普及推广宣传活动,增强学生的阅读水平,加大对阅读意义活动的组织,让学生养成良好的阅读习惯模式.
阅读推广作为对大学生当前文化育人的主要命题,我们应当认真了解学生需求,贴近学生现状、深入学生生活,发挥阅读的应用价值,树立良好的阅读氛围,基于学生实际需求,实现文化育人伟大使命.
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