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快乐学语文职高语文的教学

摘 要:本文针对职高语文创新教学的现状,提出语文教学改革应从学科特点和学生个性特征出发,整合各类资源采取多种活动形式组织语文教学,激发学习兴趣,并以口语课、阅读课、写作课三大课型为目标结合具体课例加以探讨分析,提出语文教学应寓教于乐,使学生学得快乐,学得轻松.

关键词:寓教于乐创新热情兴趣想象

近几年,职高语文创新改革开展得如火如荼,“同课异构”“主题教学”“对话教学”大到省教研室组织的中职文化课教学设计,小至学校的公开课展示.一时间,课堂教学呈现出百家争鸣百花齐放的繁荣局面.职高语文改革,必须从职高语文的特点与职高学生的特点出发,才能找到一条有职高特色的语文教学改革之路.

首先,职高语文的课堂分为四类:阅读课、口语课、写作课、综合实践活动课.根据职高学生的课型调查显示,他们最喜欢的是综合实践活动课,其次为口语课,再者是阅读课,而最讨厌的是写作课.由此可以看出,职高学生喜欢游戏类的活动课型,厌恶单纯的知识讲授课型.

再者,就职高学生个体的特殊性而言,他们的注意力稳定性较低,精神难以长时间高度集中,爱好玩乐,仍然保持着对游戏类活动的高度兴趣.如果能针对学生特征,采用生动活泼、形式多样的活动组织语文教学,激发学习兴趣,学生就能获得学习的快乐.因此口语、阅读、写作等课型必须采用多样的活动形式激发学生兴趣,寓教于乐,才能赢得学生衷心的喜欢.

一、创设情境,口语课点燃热情

口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力.职高学生毕业后将直接进入竞争激烈的社会,这对“以能力为本位,就业为导向”的职业教育中口语交际能力要求也越来越高.口语课有听说、复述、介绍等要求,学生对于单纯的说活训练极为敷衍,可是一旦进入特定环境就极为活跃.因此,在口语交际教学课堂上,创设多种多样的口语交际情境,让学生拥有不同的经验与体会,就显得非常重要.在教学中教师要依据教学内容,模拟社会生活交际实际创设情境,让学生在这种情境中体会话语情境,产生交流,发挥自己的个性和创造思维能力,从而获得口语交际能力.

口语交际第二单元是“听话与说话”,听与说是口语交际的两种形式,但两者在生活中是密不可分的,因此听说训练应突破听、说单边活动的局限,突出听与说的互动,强调交际的功能.我给听说训练设置一个商品推销的情境,分为以下步骤:(1)大频幕展示商品推销的案例,学生分析它的得失.然后教师提出要求:推销员向顾客介绍产品的性能、功用、质量、等,并推销给顾客.顾客可就产品质量等问题进行提问.推销员的语言要求准确清楚、适度、得体.(2)学生互组,进行推销活动,由摄影负责拍摄并上传视频.(3)视频播放,互相点评,评选最佳推销员与最佳顾客.

这次活动的亮点在于视频展播,为了在屏幕上展示自己的最佳形象,学生认真地书写讲稿,多次组队练习.最后环节展示课,推销的视频播放,学生全神贯注地观看,视频中细节无限放大:时不时冒出的口头禅、结结巴巴的话语、尴尬不雅的小动作、含糊不清的介绍……影像的功效胜过无数的言语,几段推销视频的展播,学生在笑声中领会并牢记推销的要点.

二、改换形式,阅读课激发兴趣

传统的语文阅读强调学科知识的系统性、完整性.语文教师参照教参备课,然后在课堂上把要求掌握的知识传授在学生,结果,阅读课的划分层次、归纳段意使学生苦不堪言,职高教师不应该甘作教材的奴隶,照本宣科地使用教材,应当从学生的实际出发,灵活地创造性地使用教材,提高学生的学习兴趣.

职高课文《那一年,面包飘香》作为阅读课,它的教学目标是:(1)学习倒叙手法和悬念的运用;(2)领悟一技之长对于人生的重要意义.而我则以访谈形式,以学生为主体来教授此课.只要不是单纯的阅读形式,学生总是兴趣盎然.实际上,这名为“爱的故事”的访谈录完全建立在课文阅读的基础上,根本是换汤不换药,而且对阅读的要求更高.学习课文之前,我先播放电视台的《艺术人生》视频,给学生讲解掌握访谈技巧.教学目标在原有的基础上增加了一条:培养学生筛选文章关键信息能力,学习和掌握访谈的艺术和技巧.

课堂的教学设计采用访谈形式,围绕本单元的话题“关爱与和谐”展开.先让学生熟悉文本、掌握相关信息,再引导学生体验和领悟文本精华,学会筛选和利用关键信息,对文本内容进行重组和再创造.全班分成“求学”“创业”“写作”三组,各组同学根据各自的论题,筛选文章关键信息,交流讨论,并根据教师的提示,设置若干问题,拟就答题要点.同时,“求学”“创业”组分别推选出两位嘉宾,扮演“面包师傅”和“李家同”,“写作”组推选出一位嘉宾,扮演“李家同”,其余学生扮演观众.同时概括三组访谈主题本别为“爱的故事”、“爱的往事”、“爱的文字”,课文内容在前两组解决,写作手法、叙述方式则放入后一组探讨.在访谈过程中,通过小组的讨论、观众嘉宾的互动,培养探究、合作能力以及口头表达能力,提高学生参与兴趣.更让学生感受到人与人之间的关爱,形成正确的职业观、生活观,从而突出“关爱与和谐”的话题,体现教材的选文意图.三场别开生面的访谈就把课文教给学生,自己提问自己解决,既紧张又刺激.学生在快乐的访谈中已经有效地完成了阅读的教学目标.

三、编写故事,写作课引发想象

写作教学的处境向来尴尬,一上作文课,学生便唏嘘连声,叫苦不迭.学生怕作文,对写作毫无兴趣.究其原因,除了生活经验欠缺,表达能力不强意外,更多的是不得其法,无从下手.

要让学生喜欢写作,首先消除学生写作的畏惧感.我从名作家的经历入手.著名作家莫言说自己是一个编故事的人,他说写作就是编故事.学生都喜欢看小说看电影,流潋紫从清史熹贵妃寥寥数语书写成七册《甄嬛传》,桐华根据《山海经》的短文谱写大型神话《曾许诺》、《长相思》,由此可见,想象是写作的不二法门.

再者从学生实际出发举例为证.当时适逢县征文“法在身边”,字数1000字,以此为契机,我展开叙事类作文辅导.(1)解题:由学生对题目进行分析,内容:跟法律有关的事件,发生在身边的事件.我插入提问:反映怎样的主题?学生讨论后明确:有法可依,违法必究.可以写自己运用法律捍卫自己或者他人权益,他人违法遭受惩罚的事例.(2)选材:学生讨论和生活相关的身边的法律.明确:受教育权、肖像权、人身尊严、交通安全……(3)想象:我以捍卫肖像权为例编写故事.展示记叙文六要素,时间:放假节日期间,地点:XX照相馆(不大知名的小型照相馆),人物:我、班花、照相馆老板.起因:与人逛街被塞小广告,发现其中有班花的青春写真集,经过:告知班花,上门讨说法被拒,后拿出法律说事.结果:老板赔付广告费.(4)讨论:节日气氛描写,我和班花逛街所见,看小广告的心理描写,照片描写,照相馆外形描写,与老板的交涉对话神态动作描写,结束后的场景描写.(5)展示:教师的下水作文《班花的肖像权》大屏幕显现.(6)写作:学生展开想象自行写作.经过讨论明确,学生基本掌握了写作技法,不再畏难叫苦,一天后交出作品.《拆迁的故事》写动员家里亲戚钉子户拆迁、《匆匆那年》写不守交通法的悲剧、《我的第一次网购》写网购的维权故事……优秀作文上送后,许多学生获奖,极大鼓舞了学生的写作积极性.

总之,在职高语文教学中,教师既要立足语文的学科特点,同时更要关注学生的个体特征,采取多种形式整合各类资源,使语文课堂更为生动活泼,让学生学得轻松、学得快乐.

参考文献:

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[4]梁敏凤.中职语文教学改革的新思路[J].辽宁教育行政学院学报,2011(2).

[5]郭红莲.游戏竞赛教学法在中职语文课堂上的运用[J].知识窗,2015(8).

快乐学语文论文范文结:

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