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重庆本土音乐融入高校艺术教育的现状与
■蒋巧／重庆文理学院
摘 要:高校新课改的背景下,音乐课堂教育教学实践中,以融合本土音乐资源为主特色.在全面落实和深化改革中,寻求真正意义上的平台架构,构筑高校创新音乐教育的全新体验,同时对区域音乐的发展提供新的助力.本研究以重庆为例,探寻本土音乐应如何去寻求新的融合道路确保音乐课题的时效性,并为高校艺术教育提供可行性借鉴.
关键词:重庆本土音乐校园音乐教育现状对策
新课改背景下音乐课堂教学,需要将重庆本土音乐、流行音乐、创新音乐课堂教学的有效培养目标加以尝试［1］.在开放性的舞台上,以高校艺术课堂教育教学变革为契机,并最终实现对学生的全面培养.重庆本土音乐是面向本地区的特色音乐,高校艺术教学中本土音乐作为重点部分,是深化改革,培养学生学习兴趣,满足趣味化、多样化教学的必然选择.从区域文化建设来讲,立足大学校园特性,因地制宜,实施有针对性的融入性教学,才能获得艺术课堂教学效果最大化.
一、重庆本土音乐融入高校艺术教育的意义
重庆的艺术教学应根植于当地文化建设,从传统到现代的转型变革时期,承继传统,弘扬中华文化前景方向,必将为区域文化建设融入新的路径.以《丁丁猫红爪爪》合唱曲为例,重庆本土音乐融入高校合唱艺术,延续“中学为体,西学为用”的教学理念,以本土音乐文化作为音乐文化的第一位［2］.从作用和意义价值来讲,既保护和传承了本土音乐文化,又体现出本土音乐文化的民族性与多样性,音乐中体现文化,文化中要包含音乐,本土音乐是这个地方文化的重要体现.各大高校只有立足于区域文化,突出当地特色,极大程度上实践本土音乐文化的科学学习,才能办出鲜明的学科特色
二、重庆本土音乐融入高校艺术教育现状
（一）音乐艺术教育融入现状薄弱
对在校大学生的一项研究报告显示,能够识简谱的学生仅占10%；能够熟练掌握一种乐器的占5%,系统学习过音乐基本理论的几乎为零,更不知道本地的音乐特色设什么.一些高职院校没有相应的艺术普及课程.音乐教育与音乐素质的缺失,导致艺术教学的实际教学成果不满意.
（二）原因剖析
社会文化环境方面,受庸俗或格调低下的艺术形式所取代、金钱世界玷污了艺术殿堂、大众艺术文化中,商品艺术的进驻,都以不良的艺术教育冲击人的审美观.教育体制的不完善,使得高校艺术教育流于形式.许多高校开设的艺术课程都是“洋为中用”,本民族的音乐内容都包含较少,更别说融入本土音乐,甚至专业院校的学生都不具备演绎本土音乐的能力.虽然许多高校也在尝试将本地音乐融入到艺术教育课程之中,但由于区域经济发展不平衡和师资力量的缺失,导致收效甚微.
三、重庆本土音乐融入校园音乐教育解决对策创新
新课改背景下,音重庆本土音乐融入高校教育要以素质教育为契机,以倡导教育教学方针政策为运行条件.通过多方面努力,协同并举,前面实践和科学落实优势音乐教育.
（一）课程设置创新
要把加强音乐艺术教育作为 教育改革的一项重要内容,建立和完善学校音乐艺术教育法规及配套的规章制度,以“参与式”教学作为校园音乐教育发展的初衷.通过课程设置创新,做好活化音乐课堂教学氛围,融入重庆本土音乐中方言、DJ及其识记理论知识和相关学科建设的联动课程设置,以从需求和格调上提升音乐档次.在新的教育形式下,课程评价的形式应多样化.除了符合社会化发展的需求,还要由教师、家长、学生三方互助合作交流平台进行评价,最后由老师进行审核,展开互助式教学.
（二）加强师资队伍建设
为不断适应教育改革和发展的需要,音乐教育推广应用科研新成果和教学实验室建设中,对教材和教法的研究中,都又来音乐教学做全面统筹和科学规划.师资力量作为音乐教育中本土音乐元素不足的主要原因,实施师资待遇提升,解决现状和调整优化,强化师范院校的教育结构和比例调整,并最大程度上从教学质量上进行统筹改革.在岗音乐教师的培训中,通过在岗音乐教师的培训和利益机制和政策导向作为避免人才流失的主要契机,全面在音乐教师职称评定、评优评先、岗位晋级、福利待遇等方面进行均衡对待.
（三）强化学生音乐思维能力培养
强化学生音乐思维能力培养,要在全社会营造良好的美育氛围和文化环境.尤其要将将课程创新和讲授与学生全面、健康、和谐发展有机统一.各级教育行政部门和学校要经常组织、邀请文艺团体与音乐工作者深入学校,引入高雅的音乐艺术,并让学生从中领略新文化教育背景下面向青少年扥正向本土音乐资源,以和谐的氛围为全面建设音乐专业化路径提供技术条件支持.
（四）强化音乐艺术教育事业建构
改革音乐艺术教育评价制度和方法坚持教育的成功导向和正面激励,允许探索中犯错误,不求全责备；为发挥学生主体作用,诱导学生提问以增强音乐艺术意识.在音乐艺术教育事业评价上,建立起具备演唱比赛、开展校园歌曲创作征集活动等活动举办能力.在教学方式改革上全面均衡发展,继承和发扬本土音乐资源,以高尚的爱国主义、集体主义、社会主义教育,丰富音乐教育内涵,以尊重学生战略选择.通过优质音乐课题构建,切实带动音乐课堂鉴赏、总结、归纳水平,并实现有教无类.
四、结语
在教育界的改革下,重庆本土音乐在地方高校音乐教育中的传承和发扬,具备了时展的契机,同时在路径创新和时代研究中探明了改革的发展方向,在尊重学生个性发展,实践学生音乐技能提升及其陶冶学生情操、丰富学生情感、开发学生智力上,以改良教育教学新路径,实现了本土音乐教育发展中的新途径,也使得目前的就业形势和前景分析中,获得了良性的发展契机.
参考文献：
［1］张小满,马巧梅.本土音乐在地方高校音乐教育中的传承［J］.大舞台,2012(8):251~252.
［2］黄莹.本土音乐文化在校园音乐教育中的传承［J］.才智,2017(7):47,49.
［3］黄韶芳.普通高校实施本土音乐教育的意义-以广东为例［J］.音乐大观,2014(9):44~45.
［4］李金鹏.音乐类“非遗”在基础音乐教育中传承的研究——以苏北丰县唢呐班音乐为例［D］.芜湖:安徽师范大学,2014.
［5］邓文欢.本土音乐在地方基础音乐教育中的传承初探［J］.青春岁月,2015(14):211.
作者简介：蒋巧（1980－）,女,汉族,重庆人,研究生,副教授,研究方向：音乐学.
艺术教育论文范文结:
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