教学研究方面毕业论文开题报告范文 与基于初中生特点的数学有效教学方面研究生毕业论文范文

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基于初中生特点的数学有效教学

中图分类号院G642 文献标识码院A DOI院10.16871/j.cnki.kjwha.2018.01.039

摘 要初中生特点鲜明,数学作为需要投入大量精力认真学习的较难科目,让许多人感觉困难.因此笔者从正确认识数学教学实践中的难题,重新认识正确有效的数学教学方法,营造有效的课堂教学心理环境,循序渐进培养学生的自主学习能力四个方面研究数学有效教学,具有一定的实践价值.

关键词初中数学有效教学初中生特点

Research on the Effective Teaching of Mathematics Basedon the Characteristics of Junior High School Students //Ning Changyu

Abstract Junior high school students he distinct characteristics.Mathematics, as a difficult subject requiring a lot of energy tostudy seriously, makes many people feel difficult. Therefore, thewriter researches effective mathematics teaching from four aspects:correctly understanding the difficult problems in mathematicsteaching practice, re-understanding correct and effectivemathematics teaching methods, creating an effective psychologicalenvironment for classroom teaching, and cultivating students´autonomous learning ability step by step. This research has somepractical value.

Key words junior high school mathematics;effective teaching;characteristics of junior high school students

1 正确认识数学教学实践中的难题

就难度而言,初中数学与小学阶段相比有了较大程度的提升,涉及的知识点更多,对知识的灵活运用程度更高.常用的教学“满堂灌”,硬记解题方法甚至背记例题式的教学策略,或者是采用题海战术对学生进行狂轰烂炸的教学方法一方面让教师的教学陷入僵化,另一方面让学生们穷于应对.如果学生的悟性高,或许可以通过题海战术也许可以总结解题的经验和思路,但就初中阶段学生的学习水平和数学理论储备,能有这样的悟性的学生非常之少.久而久之,学生很难学习到数学所蕴含的逻辑、定理等各种内在美,而是认为学数学就是背记公式、背记定理、背记例题.长此以往,消磨了学生学习数学的兴趣.学生在学习中一旦遇到有变化的题目,又不能套用前面背记的解题方法,这将大大影响学生学习数学的信心.学习,激发学生的学习兴趣非常关键,让学生通过探究了解学科的内在美,以学科内在美反过来激发学习兴趣,通过学习更深入地了解学科内在美,持续不断地形成学习动力,才能培养学生的数学学习兴趣,才能让学生积极主动地自主学习数学,这才算是真正的数学教学,才算是成功的数学教学.

2 重新认识正确有效的数学教学方法

在现实教学中,不可否认,教师有一定的教学工作量和升学压力,但是教师如果没有理解数学教和学的内在逻辑,就很容易往纯解题、搞题海战术上使劲.这样的教学状态就是学生们每天上课,就像去餐馆吃饭,会面对一大堆送上来的各种“大餐”,而且作为“食客”的他们还不允许“点菜”.学生上课主要任务是记笔记、背记各种例题,按照老师给的方法快速、准确地解题.这样送到面前的例题讲解或定理(公式)讲授方式,学生获得的信息量的确很大,也确实可以解决不少数学题.但是,这是一个学生没有提出问题、分析问题、解决问题的过程,学生只是简单记忆解题方法,不是正确的数学思维方法,长期学习后,学生就慢慢地失去提问的兴趣,甚至都不会提问了,学生也会觉得数学枯燥乏味,随即变得厌学,甚至逃学.

其实,数学教学过程中必然要面临解题.但是,解题的目的不仅是只把题目算出来,题目只是载体,通过解题让学生学习数学的逻辑思维、抽象思维,领悟数学的内在美.数学教学不是将老师或者前人都已经想好、解决过的例题、难题一股脑地到给学生们,如果是这样的教学过程,老师存在的意义就不大了.要注意,解题有个前提那就是有问题的出现,提问,或者说是提出问题才算数学教学的起点.数学是一门科学,科学的起点是提出问题,才有之后的解决问题,通过解决问题才能锻炼思维逻辑,才能通过解题这个过程了解学科逻辑思维的内在美.教师的作用是通过解题这个载体引导学生进行提问和思考,逐渐培养学生的数学思维,用好“解题”这个载体,而不是把“解题”当成的教学的全部.解决好这个问题,才能重新认识正确有效的数学教学方法.

3 营造有效的课堂教学心理环境

初中学生尚处于形象思维为主的阶段,外界环境对学生的心理影响较大.营造良好的课堂环境,激发学生愉悦的情绪投入到数学学习中,能提高学生注意力,提升学习主动性,进而提升学习有效性.笔者非常注意数学课堂上学生的情绪问题,集中搜集学生上数学课的感受、态度和情绪.

有同学甲反映:数学非常没意思,老师平时只关注班上学习成绩好的那几个,像他这样的学生,学习成绩不好,老师连提问的机会都没有,只是关注他喜欢的几个同学,非常没意思.但中考数学成绩又很重要,可自己又不想学,真不知道下面怎么办啊?

有同学乙反映:她的数学老师说话还是比较客观的,对学生也还可以的,但是她们老师有个习惯,如果上课回答问题不好,那么这个同学就要站在他的讲台边上听课,这样只要这个老师上课,全班同学就会很紧张,造成课堂气氛很压抑,同学们有一种无形的强大压力,导致他们整体感觉学习数学很辛苦,很紧张.

有同学丙就反映:数学老师是个老教师,非常和蔼,在课堂教学过程中,并不是很赶进度,总是娓娓道来,让同学们都愿意主动回答他的问题,而且没有回答上来的同学,他会主动引导,并适时给予纠正,最后总是说有进步,希望下次回答更好.对落后同学从没有恶言相加的情况.虽然课堂上也有几个不爱听课,学习态度不端正的同学,但老师总是让他们回答一些不是很难的问题,应该说对全班同学一视同仁,大家都很喜欢这个老师.全班的数学成绩也比较均衡,总体成绩比其他班要好.

从上述几个具有代表性的反映来看,老师营造的初中数学课的课堂心理环境对学生学习数学、理解老师的讲授内容,具有重要影响.数学老师都是学理科出身的专业老师,可能很多人都是在老模式的学习过程中慢慢成长起来的.很多人可能对人的心理活动,尤其是初中生(12-15岁左右)的心理状况不是很了解,甚至由于沉重的工作压力和繁杂的教学任务,很多人也没有兴趣去了解孩子们的心理特点.

但有一点,老师们必须明确:数学课授课的目的,短期目标是学好数学,取得好成绩,帮助同学们考上一个好的高中,为将来打下良好基础;长期目标是让同学们爱上数学,能够学会积极自主地学习数学,习惯用数学的逻辑思维、抽象思维来解决问题,实现人生价值.那么如果课堂效率很差,甚至让同学们厌学,那不是适得其反?所以每个数学老师都要学习基本的教育心理学,并真正将心理学的知识运用到课堂上去,引导、帮助学生们慢慢培养数学的学习兴趣,学好数学.这就要求老师要运用恰当的语言,利用好先进的教学多媒体设备,利用购买的教具或者自制一些教具,来改进数学教学的条件,丰富数学教学的手段,认真地、慢慢地培养其同学们的逻辑思维、抽象思维能力,真正让数学成为学生们将来学习、工作的好帮手,打下良好的基础.

在教学过程中,一定要积极培养同学们的自主学习能力,要适时地“传道、授业、解惑”,要鼓励同学们多问一个为什么?就算被学生们问倒了,也不要紧,可以回到办公室解决问题之后再回到下次课堂时再解决.为师的尊严不在于一个问题回答不出来就消失了,而是鼓励学生们培养、形成一种科学探索和研究的精神,并在探索问题的过程中自主解决问题,从而产生一种满足感和喜悦感,这样才是真正地教给学生学习数学的思维和习惯.不要怕学生完不成大量的学习任务,不要重复大量布置作业和模拟试题,单纯靠题海战术不是学习数学的正确方法,反而让部分同学产生厌学情绪,影响了后续学习.

4 循序渐进培养学生自主学习能力

数学是非常有趣的学科.比如,很多公式是可以利用之前的理论基础一步一步推导并得出结论的.这个过程对学生来说很不容易,对于老师来说,要向同学们讲清楚、说明白也非常费劲,但这个过程要不要呢?有的老师就认为可以省略或简化,还不如给学生多讲几道中考模拟题,让学生做做练习,这样学生似乎考上重点高中的机会就更多了,班级的升学率就更高了.殊不知,除了班级里数学非常好的同学也许能通过自主学习或者预先,掌握公理、定理、公式的相关推导或者演绎过程,而大多数同学的思维往往都跟不上这种节奏,这就需要老师下大力气来帮助同学解决这个重要问题,在解决数学问题的过程中体现严谨的逻辑思维和逻辑推理,这也正是初中数学老师不同于其他学科老师的特点之所在,正所谓“解惑”也.

笔者作为一名曾经的初中生,也是经历了这个过程,过去数十年了,仍然能记得老师当时的推导过程,给自己留下了深刻印象.同时在推导过程中,学生慢慢也学会了怎么去推导、去解决数学问题.这比教给学生几个考试模拟题有用得多,尤其是训练数学思维、提高逻辑推理能力方面.而且学生会开阔自己的思维空间、加强对知识的探索兴趣,对将来的学习大有裨益.

学会多角度思考问题,避免简单、机械地模仿例题来解题答卷,是当前初中数学老师在教学实践中要重点注意的问题,只有这个问题解决好了,才能让学生们感受到数学的内在逻辑的美,感受到数学的真谛.例如在初中几何课程中,有很多证明题,有些学生就能别出心裁,找到不同的证明方法,与教科书、模拟题的答题方法都不同,这就很值得老师表扬,他(她)是经过认真思考得来的,一定会印象深刻,而且这种科学探究的精神特别值得表扬.有的所谓高分学生,只会照葫芦画瓢,就会步履维艰,难以走下去.这时候平时爱动脑,成绩并不非常突出的同学就脱颖而出了,这就体现了数学思维的效果了.要鼓励同学们多问一个为什么?多问一个还有没有不同的方法或更好的方法?其实一道好的题目做完之后,可以举一反三,让学生们积极主动参与进来,说说他们的想法,这样积极主动性高了,效果明显了,分数慢慢就高了,可以说让孩子们终生受益.

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