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地方高校大学生互助学习中心构建实践
摘 要大学生互助学习中心有多种形式,在高校中设置学习型俱乐部是其中非常有效的一种形式.经实践证明,大学生互助学习中心在提升学生学业水平、增强学生综合能力和综合素质方面具有非常重要和独特的意义,值得推广,但作为地方高校,推广时需要综合考虑六个方面的因素.
关键词高校互助学习中心学习型俱乐部教学质量
综合素养
Research on the Construction of Mutual Learning Centeror Students of Local Colleges and Universities／,FanPinghuaAbstract College students´ mutual Iearning centers hemany forms, and the setting of college learning clubs iS oneof the effective forms. Practice proved that college students´mutual learning centers he very important and uniquesignificance for improving undergraduates´ academic level,enhancing their comprehensive ability and comprehensivequality, so they are worthy of promotion, but six factorsshould be taken into account when they are promoted inlocal colleges and universities.Key words colleges and universities;mutual learning centers;learning clubs;teaching quality;comprehensive ability
地方高校的功能之一是要为地方经济发展和服务提供高素质人才,而高素质人才则必须具备专业学识水平扎实,可从现实层面而言,各个地方高校的生源尤其是西部地方高校的招生生源,因入校时基础不牢固,理论基础薄弱,从进校初就存在高校专业性学习的障碍.从笔者对学生访谈反映,样本中的85%地方高校学生普遍希望有个更好的平台和途径,获得学业上的支持和帮助.大学生互助学习中心作为高校的正式团体,意图就在于帮助和支持学生获得进步,为提高学业水平和综合素养提供良性平台.
1大学生开展互助学习的理论基础与实践价值
互助学习是指“学生在学习过程中主动发现问题并积极寻求解决途径,由学业优秀学生（导生）给与其帮助和指导,促使学生学业得以顺利完成或得到进一步提高的学习方式.”【1】大学生互助学习中心则是指大学生实施互助学习的组织机构,互助学习中心有组织宗旨、组织章程、组织制度、组织架构、管理人员、组织经费、固定场所和组织计划与目标等,预期管理目标是协调互助学习的人（包括导生、学生、学生职员等）和物（包括物质设施与课程资源等）,使得互助学习得以顺利进行和不断发展.【1】本质上,这类互助学习中心开展的重要落脚点还是关注大学生学业尤其是学业障碍的学生学习上的进步,贵州财经大学开展大学生互助学习中心,从实践上扩大了这类大学生互助学习中心概念内涵,拓展了其外延,丰富了形式.
大学生互助学习,是大学生在自觉意识学习状况,主动积极寻求帮助和提高学习途径,努力开展大学生互助学习,也具有很强的实践价值.国内关于开展互助学习以提高学生学习质量的理论与实践研究的介绍并不多见,比较有成效的当属汕头大学,它依靠李嘉诚基金会的大力资助,引进西方发达国家和中国香港地区许多大学行之有效的大学生学习辅导的机构及其机制,结合中国大陆大学生学习的实际,以生为本,逐步推行,取得了很好的效果.美国大学的互助学习开始于20世纪70年代,现在已经遍布美国各大高校,美国对大学生互助学习研究主要集中在对实践中互助学习开展效果的总结,且主要关注的是本科生和理工类课程.起初它只存在于培养学生写作能力方面,慢慢渗透到各类课程.除了提供课程学业服务外,另一目标是培养学生自主学习和终身学习的习惯,提升品质和各种能力气质,因此互助学习中心成为了一个综合性服务的机构.实践证明,互助学习为学生提供学业上的支持帮助和成长是富有成效的.虽然大学生互助学习理念对学生学习质量提升的意义和普适性是一致的,从其实践成效来说,内地高校是不能完全照搬和效仿的,贵州财经大学从2 013年开始积极探索以“学习型”俱乐部的形式开展大学生互助学习的路径,这类学习型俱乐部已经打破了国内外已经实践了的大学生互助学习中心模式,它不仅仅关注学业障碍性学生,还拓展各种类型的学习型俱乐部,关注所有大学生的成长,旨在激发学生学习兴趣和热情,激发学生内在潜能,全面提升学生综合素养,最终达到学生能自我教育和自我管理的境界和目的.经过2013 2017年建设,取得了很好的成绩.总体上,以学习型俱乐部互助学习的实践形式实现了三个目标：第一,促进教师和大学管理者改变大学教育现状,体现以生为本的新型教育方式；第二,改变大学生学习现状,激发学生的思维活动和认知能力的发展：第三,培养学生的综合素质,实现学生对学习的自我管理.
2地方高校大学生互助学习中心的设置、管理和运作
高校学习型俱乐部是高校实施以生为本、因材施教的教育思想理念、提高学生的学习能力和学习水平,促进学生自我主动发展和成长、增强学生综合能力和综合素质的行之有效的新型学习模式,符合当代大学生身心特点的独特学习模式.贵州财经大学积极搭建学习型俱乐部机构,作为学生互助学习的一个中心平台,经过不断的探索和完善,效果明显.
2 1设置多元素多类型的学习型俱乐部
学习型俱乐部作为大学生互助中心的一种重要形式,虽然已经证明在对学生专业理论知识的提高和综合素养方面的提升成效显著,但这种形式目前只在部分高校有设置,从设置范围看,其超过了国外高校的单纯的学习互助中心.学习型俱乐部的宗旨即学生通过参加俱乐部的各种活动,深化专业知识的学习,锻炼组织、协调、策划、合作、互助等各种能力,提高个人综合素质.一般来说,高校学习型俱乐部设置的类型有四种,分别是专业理论型俱乐部、专业应用型俱乐部、实践创新型俱乐部、爱好拓展型俱乐部、人文素养提升型俱乐部,每种类型的价值重点不一样,俱乐部开展的形式和要求也有所不同.贵州财经大学根据学生的实际情况和人才培养目标的定位,丰富了每种俱乐部类型设置元素（具体见表1）.学习型俱乐部的设置有严格的申报程序,首先由学院或所在部门向学校提出申请,申报材料中涵盖设置俱乐部的目标、管理方式、人员的配备、经费安排和使用计划、开展年度计划、近期和远期的愿景、俱乐部自身内部的监督与评估等等.经过学校审核后予以批准并给予包括活动经费支持、固定的活动场所及所需设备在内的各项支持,俱乐部的经费除学校给予划拨外,还能通过所属部门划拨或企业赞助等方式获得.
2 2学习型俱乐部的有效管理与运作
(1)学生自主性内部管理模式.学习型俱乐部的内部管理以学生自我管理为主,但自我管理并不是随意的松散的管理,而是俱乐部的内部管理,学校和教师不专门派遣学校层面的教师作为管理人员进行行政事务管理,而是从领导者到管理人员,均由学生组成和扮演.俱乐部有明确的管理机构、章程、管理制度、组织架构、财务核算、工作计划和安排等等,俱乐部管理机构的职责主要是制定和修改章程、审定会员资格、组织俱乐部各项活动、维护俱乐部秩序以及决定其他重大事宜等.采用学生自我管理的模式进行运作,让学生对俱乐部的口程事务进行全方位的管理,可以起到一石二乌的作用,一方面可以高度凝聚学生的热情和积极性,尊重学生自己的想法,达成俱乐部设置的当初愿望；另一方面,也锻炼提高学生的管理能力、学习能力、沟通能力、组织能力和领导能力等.(2)学校层面的宏观指导和管理.学习型俱乐部不是非正式组织,加上大学生自身的身心特点,对以学生自主管理的学习型俱乐部,学校方面必须加以宏观的方向性指导和管理层面的专业性指导.因此,根据每个俱乐部的特点和目标,学校选拔出一批有经验的教师,作为各个俱乐部的明确的负责人和指导老师,负责指导俱乐部具体管理工作,俱乐部内部具体事务和活动的管理,学校并不参与,由俱乐部的内部机构组织灵活自动安排.(3)学校的评估监控管理.虽然学校不具体参与学习型俱乐部内部管理事务,但必须对俱乐部活动开展的过程和效果进行评估和监督.俱乐部必须做出一定时期内的俱乐部活动计划和工作方案,学校将定期进行监督和评估,经评估后不合格,予以警告要求整顿或取消.到每个年度,学校组织终评,以现场检查、资料审阅、成果展示、问题答辩、问卷调查等,对俱乐部进行最终评估,为今后如何宏观管理和完善俱乐部提供基础支撑.
3互助学习中心对大学生学习的影响及推广策略
贵州财经大学设置互助学习中心——学习型俱乐部,已经实践运作了4年,为了解运作的实际效果是否达成俱乐部设置的初衷,学校在2 017年9月进行了较大范围的调查,调查的对象是各个专业的各年级的大学生.调查问卷和访谈按照专业大类经管类、理工类、文史类、教育类等发放样本和选定访谈对象.共发放试卷1200份,访谈对象45人.调查的数据表明,95%的学生在自己学业遇到困难愿意首先寻求学习型俱乐部的帮助,93.5%的参加学习型俱乐部的学生在学业成绩方面获得了不同程度的提高,有86.7%的学生愿意通过参与学习型俱乐部的各项工作和活动提高自己的其他方面的能力,95%的学习型俱乐部成员认为在互助互帮过程中,在语言表达、交流沟通、管理能力等方面也有一定程度的提高,收获最大的是学业上的学习方法以及理论用于实践的观念和思路得到加强.
从实际运行的效果来看,大学设置学生学习互助中心,对提高大学本科教育教学质量,提升学生综合素养,是一个非常有效的途径.但要将此形式进行大力推广,着实存在一定的困境,总会受到学校领导层的重视态度、经费支持、学生自身的文化传统价值观和学习态度观、学校硬件设施等等的限制.但不能否认,建立和推广大学生学习互助中心,具有很强的价值性.建立和推广时一定要关注这几个方面的策略.(1)完善制度.根据学校校情,认真研究,注重顶层设计,从领导体制、管理体制、激励体制、制度设计等等,进行精心的设计.(2)跟踪过程.大学生学习互助中心强调的是学生自主管理,但基于大学生的心理特点和学习特征,在实践运行过程中,加强预防措施和各种管理制度,强化过程管理,对实施过程中不符合俱乐部宗旨和目的形式和活动加以引导甚至予以取缔.(3)自主管理.自主管理是大学生学习互助中心提升学生综合素养的重要途径,也是大学生互助学习中心排他性的显著特点.(4)注重指导.加强专业教师的专业指导是保证大学生互助学习中心达成目标初衷的有力保障.(5)要素到位.高校学习型俱乐部之所以能发挥其功效,就在于其具备的基本要素的本质特征.缺少任何一个,其效果必将大打折扣.(6)谨慎设置.大学生互助学习中心执行到位,确有其非常突出的优势.但因其设置要求高,执行要素必须到位才能有如此综合优势,因此,设置大学生互助学习中心的规模不能一哄而上,而是要有步骤有重点.可以采用试点的方式,通过不断完善和总结经验,在此基础上进行扩大和构建.否则,一窝蜂似的设置,很可能导致其流于形式,成为时尚的代名词,劳民伤财,反而达不到互助中心的终极目标.
参考文献
[1]蔡映辉大学互助学习的理论与实践研究[M]北京：中国文史出版社,2009
[2]王伟廉高等教育学[M]福州：福建教育出版社,2001
[3]张楚廷大学教学学[M]长沙：湖南师范大学出版社,2002.
[4]庞维国自主学习：学与教的原理和策略[M]上海：华东师范大学出版社,2004
编辑张效瑞
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