关于教学方法类在职开题报告范文 与高等师范院校三笔字课程教学方法改革以广西科技师范学院为例方面专科开题报告范文

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高等师范院校三笔字课程教学方法改革以广西科技师范学院为例

“三笔一话”指钢笔、毛笔、粉笔和普通话,对于从事书法教学或相关文艺工作的教育者来讲是必备的职业技能.2018年2月,党出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设的改革意见》,这是第一次专门出台面向教师队伍建设的政策文件,其中强调:“教师强化钢笔字、毛笔字、粉笔字,迫在眉睫”和“教师承担传播知识、审美、文化、思想、真理的历史使命,肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任,”其目的:1.突出教师在教育过程中的重要地位;2.塑造出符合时展的优秀中小学书法教育者.当下全国师范类院校通过不同的形式针对师范生积极开展三笔字教学,如何培养出符合地方学校发展的优秀人才,这与学校总体的发展宗旨、课程培养方案、教学目标、教学大纲、教学方法、教学内容等多方面是密不可分的.本文从教学方法的角度来分析广西科技师范学院“三笔字”的教学方法科学性和是否符合地方学校发展的人才的培养模式.黑格尔曾说:“方法是一种不可抗拒的至高无上的力量,”显见,方法在教学中的重要性,正确教学策略对教学质量和效率具有决定性的作用.

一、广西科技师范学院“三笔字”课程教学概况

从教学内容、教学计划、教学方法三个方面阐述广科师“三笔字”课程教学概况:一、教学内容.主要包含规范汉字的使用,钢笔字、白板字、毛笔字书写技能训练四大块,符合师范院校课程的设置;二、教学计划.规范汉字2学时;钢笔6学时,理论2学时,实践4学时,白板8学时,理论3学时,实践5学时,毛笔8学时,理论3学时,实践5学时,其理论和实践学时较少,不利于学生的深度学习,教学质量呈现滑坡状态;三、教学方法.包含理论讲授、视频教学、示范讲解、课堂临摹、课后临习指导、校外观展、参与书法比赛等,根据其教学方法现从七个角度分析广科师教学方法现状:1.师资力量理论和技能实践薄弱.广科师现有4名书法教师,仅有1人是书法科班,4位教师理论和演示能力兼得者仅有2位,对于学生的发展,教学质量和效果都有很大的影响;2.传统的教学模式为主,未形成建构式教学模式.传统的授课方式是以教师为中心,更多体现的是师父带徒弟式地教与学,学生被动接受,师生之间缺少互动,未明确教学活动的主体对象和学生的实际需求,一味灌输知识,强加概念性记忆和单纯文字符号的内容讲述,仅注重教师单向知识传输的过程而未重视知识体系的构建;3.授课方法陈旧,教学手段单一,未形成多样性的启发式教学.在“三笔字”课程教学大纲中,教学方法是这样描述的:“本课程基本概念和技法部分统一讲授,学生技能训练过程由教师逐个辅导,并作示范讲解”,“三笔字”教学方法有十余种,而在此大纲中仅体现出理论讲授和示范讲解,授课方式单一,并没有充分应用其教学方法和学校的教学条件,其中理论与实践相结合的原则脱节,没有将理论讲授的科学性和学生练习的有效性联系在一起;4.课程知识教学单一,跨学科知识融合少.广科师的师范类学生囊括学科广泛,如计算机教育、音乐教育、文学教育、物理教育、学前教育等,学生对知识点和书写掌握程度较差;5.在教学方法中忽视了合作学习的重要性,学生上课状态始处于安静听讲,没有分组式相互切磋的学习过程;6.多媒体发展时代,教师未注重互动式多媒体教学的方式.教师更多应用的是口传教授的方式教学,不熟知多媒体本身的特性,课堂教学内容不够丰富;7.书法教室建设条件较差,不利于教学方法的施展.上课班级多,仅有2间教室有多媒体和投影仪设备,其余教室仅有多媒体,不能很好的开展示范教学.同时在教学过程中忽视了外部环境对学生启发式教学的重要性,如古代经典作品,当代名家作品在教室和走廊等处悬挂.

二、广西科技师范学院“三笔字”教学方法改革

(一)加强师资队伍构建力度

师资队伍建设策略:1.在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中强调“提高教师培养层次,提升教师培养质量,以实践为导向优化教师教育课程体系,强化钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话等教学基本功和教学技能训练”和“实施教师教育振兴行动计划,建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系,推进地方政府、高等学校、中小学“三位一体”协同育人,”国家坚持兴国必先强师之准则,深刻认识到多方位培养教师层次和质量对地方政府决策和高师宗旨准确定位影响深远;2.加强教师书法理论知识的提升,部分教师具有演示能力而不具备相应的理论知识,教师在教授技术法则时很难形成相应的理论体系,因此技能与理论兼得方可胜任教学任务;3.教师要注重理论讲解与书法作品相结合的教学,部分教师在分析技术法则时脱离书法作品,学生不能直观的理解和把握书作的风格特征,将会影响学习质量;4.培养教师的书写技术能力,通过学校培训、书协培训、参观展览等系列活动提高个人教学方式和书写能力.

(二)传统教学模式与网络教学模式相结合

高校教学方式发展迅速已进入信息时代、网络时代、多媒体时代,为“三笔字”教学提供了新的平台,同时也是对口耳相传和师承传授教学模式的挑战.如何将传统教学模式和网络教学模式结合服务于“三笔字”教学?1.建立网络教学平台,其中包含“教学视频、教学课件、法帖示范、技法讲解、经典碑帖、名家作品、电子书籍”等板块,对应相应模块传入资料,学生课上跟随教师学习,课下可以随时观看视频学习,传统教学与多媒体教学结合,让理论教学和实践教学网络化;2.利用微信公众平台展示师生“三笔字”作品,一是将作品推向社会,让同行、同学间相互交流点评;二是有利于激发学生学习的积极性;3.发挥书法社团重要性,广科师书法社团300余人,学习书法兴趣高涨,社团除了平时的训练,可组织学生通过中国书法家论坛、书法江湖、微信公众平台等新媒体带动学生观看书家临帖和大型讲座视频,开阔学生知识视野;4.教学成果展示,学期末开展教学成果网络展,通过自我评价、教师评价、同学互评相结合的方式让学生认识到自己的优点与不足.

(三)注重利用多媒体教学和学科融合的教学方法

多媒体教学利用声音、图形、图片、影像等同时呈现的特征,将原本枯燥的内容通过不同手段呈现出丰富而有趣的学习环境.由于师范生专业广泛性因素,大部分师范生均是没有接触过书法,对书法的发展、概念、形式等没有清晰的思路,为了让学生迅速进入书写的状态,寻找其专业与书法契合之处,通过多媒体教学手段呈现.我在一年的书法教学和听课过程发现有部分老师不运用多媒体教学,仍然处于传统式教学.以下是我利用多媒体教学的方法:1.通过多媒体展示古代经典碑帖,让学生有直观的认识和鉴赏,让学生走近经典,学习经典;2.通过播放当代书法家临写经典法帖的视频,感受书家在书写时表现出的自然洒脱的用笔和结构;3.利用投影仪演示单字的书写,上课时间有限,人数较多,不能每个学生示范讲解,通过此设备有力的提升了教学质量和效率,强化了学生的记忆和激起了学生的兴趣.另外展示书写端庄、优美的书法作品,增强学生写好书法的信心,书写较差的同学可以清晰地发现其中的差距,在修改错误的地方有有清晰地思路;4.利用多媒体课件在教学中直观性的特征,打破以往照本宣科的教学模式,增加交叉学科知识的契合点,丰富教学内容和提高学生的理解力;5.交叉学科知识点融合教学在师范生中是重要的教学方法.书法是一门综合的艺术门类与音乐、文学、美学、哲学等有者紧密的联系.如书法与音乐专业的知识融合,学生在书写王羲之《兰亭序》或其它古代经典法帖过程中,可以寻找与经典书法作品的节奏、意境、环境、风格等产生共鸣的音乐作品,随着音乐高低起伏的曲调书写者在运笔过程中产生节奏感.书法与文学专业的知识融合,刘熙载《艺概?书概》中曰:“古人论书法,不外疾涩二字‘涩非迟也,疾非速也’,”其意是指在书写中线条和运笔追求的是疾中求涩,飞动中求顿挫的节奏,这种节奏在文学上体现在古代诗词之中,书家的书写节奏会随着书家的情感变化而变化,诗词中的节奏韵律会随着心境的变化呈现出不同的风格.通过诗词节奏韵律,让学生感受书法的节奏美.

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