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基于慕课环境下的高职翻转课堂教学模式应用
林 鸿
（吉林省经济管理干部学院 吉林长春 130000） ?
摘 要 慕课的引入,对我国传统形式的教学方法带来了突破,是一种新型的人才培养方式.因此,文章针对慕课环境下的高职翻转课堂教学模式应用做出了进一步的探究,对翻转课堂、慕课背景下的大学英语翻转课堂教学模式应用给出了详细的分析.
关键词 慕课环境；翻转课堂；教学模式
中图分类号: G434 文献标识码: C 文章编号: 2095 - 1205 ( 2018 ) 09 - 100 - 02
当前,由于教育教学的思想观念正在不断的更新,加之对互联网技术的使用,进一步推进了学校教学改革的创新性. 因此, 高职院校要迎合时展的需求, 应用慕课环境,对高职翻转课堂的教学模式进行深入的研究,使得对学生的培养更加全面和系统,保障学生的学习效果,培养出更多的人才.
1 翻转课堂的概述
1.1 翻转课堂改变了教师的角色
对于翻转课堂教学模式的应用,教师的角色得到了极大的改变.在以往的授课形式中,教师是传授知识的主体,但是在翻转课堂中,教师成为了学生学习的推动者.在全新的教学模式下,教师不再只是课堂的主导者,学生的主体地位得到突出.但是,这并不是说教师的地位被减弱,而是有了更多的责任,其地位反而得到了强化和巩固[1] .为了迎合翻转课堂的要求,教师对于每一项的学习活动都要非常熟悉,同时,教师也要从知识的传授者变为学习资源的构建者和收集者.借助慕课平台,教师要将学生需要学习的内容作为相应的切入点,结合自己学生的学习基础和学习能力,对合适的并有针对性的资源进行检索,有助于学生在正式授课之前,便已经对需要学习的知识有一定的认识.当然,如果学生在学习的过程中需要帮助,教师还可以提供系统性的帮助,以便学生能够及时排解疑惑,收获知识.
1.2 翻转课堂转变了学生的角色
翻转课堂的使用,可以使高职院校当中学生,学习更具个性化,使得学生在学习的过程中有了更多的自主权.具体来说,学生借助翻转课堂,能够自己对学习的时间和地点进行安排,灵活控制和把握自己的学习节奏,并且可以根据自己的实际学习情况,决定学习的内容和学习的量.在这样的学习过程中,学生掌握了更多的主动权,无疑成为了学习的主体,不会向以前一样被动的学习知识[2] .在学习学习的过程中,为了保障学生的学习效果,将知识进行内化,还可以与小组合作学习的模式进行结合,使每个学生在小组中都有重要的责任.
1.3 翻转课堂重新定义了课堂时间
在将翻转课堂引入到高职院校的教育中之后,教师在课堂当中对知识进行讲解的时间减小了很多,大部分时间留给了学生对知识进行自主学习.所以说,翻转课堂对传统教学模式的突破是非常大的,这也成为了翻转课堂最大的特点.利用翻转课堂,之前在课堂当中需要讲述的知识被转移到了课前.教师只需要通过慕课提供的平台,在保障对基础知识进行传递的基础之上,加强了学生与教师之间的沟通,借助对预习时间的使用,延长了交互式教学的时间,帮助学生对知识内容进行了深化,提升了学生的学习效率[3] .
2 慕课背景下的大学翻转课堂教学模式应用
2.1 课前活动
在课前活动的环节中,教师需要借助慕课提供的一些网络资源平台,以学生该堂课需要学习的内容作为相应的切入点, 精心挑选与知识相关的资料. 针对资料或者视频的挑选,需要重点考虑两个方面的问题.例如：在计算机网络专业的授课中.其一,教师在平台中,要挑选与计算机网络教学模块相关的一线教师教学视频,作为学生学习的资料,之后将其剪辑成十几分钟的微课.利用这样的授课形式,让学生通过对视频的观看,了解其中的各项知识点；其二,由教师自行录制视频,保障录制的视频内容与教学内容保持一致.时间把控在 10 min 左右即可.如：在《数据传输方式》的教学中,需要学生明确:
（1）数据通信系统模型.
（2）串/并行通信.
（3）通信线路连接方式.
（4）信道的通信方式.
（5）信号的传输方式.
（6）数据传输的同步技术.
在视频中,教师需要介绍的知识内容包括：
（1）数据通信系统模型；
（2）数据终端设备（DTE） ：用于处理用户数据的设备,是数据通信系统的信源和信宿.
（3）数据端接设备（DCE） ：介于 DTE 与传输介质之间的设备.
（4）通信系统的一半结构.
（5）串／并行通信包括串行通信以及并行通信.
（6）通信线路的连接方式.
（7）信道的通信方式包括单工通信和半双工通信.
（8）信号的传输方式.
同时,通过相关的案例,帮助学生理解概念.这样,学生在之后的课程学习中,会提升学习的效率.
借助这样的授课形式,学生在基础知识和案例的讲解中,可以对需要学习的知识有一定的认识.但在学生学习的过程中,要引导学生做好记录,将自己的问题记录下来,以便之后在课堂上与教师和其他同学共同分析和讨论.
之后,教师要结合学生观看的内容,制定导学案.在制定的过程中,教师要与基本理论进行充分的结合,并对学生自身的知识认知进行考虑,合理设置导学案的题目难度以及数量.
最后,要求学生自己对导学案完成.在学生制定导学案的过程中, 可让学生彼此之间进行交流和沟通, 回顾资料等,以便达到巩固内容的作用.
2.2 组织课堂
从构建主义的层面进行分析,学生在某种特定的环境下,必须利用投入以及人际写作活动的参与获取知识.从这一角度进行分析,高职院校的翻转课堂教学模式在进行构建时,使用的教学思想和教学手段,一定更要将学生参与学习期间的积极性和主动性,最大程度的进行发挥,以便学生将教学的情景作为切入点,合理运用教学内容,对知识进行构建.其中,对于课堂组织的构建,包括：
（1）教师与学生之间需要相互配合,一同对教学模块进行过程中存在的问题进行探讨.对于课堂探究活动问题的设置,教师不但要站在教师的角度对知识点进行分析,还要站在学生的角度分析问题.一方面,学生需要结合自己观看的视频资料,将自己发现的问题提出来；另一方面,教师需要从教学的角度进行考虑,思考教学活动中哪些是关键性问题,需要注意的注意事项是什么.
（2）应用小组合作学习的形式.在课堂活动中,教师要引导学生之间合作,围绕学习的内容展开相关的交流.
例如：在《计算机网络的类别、性能、体系结构》的授课中,需要学生掌握计算机网络的基本性能指标、通过研讨理解计算机网络协议分层的意义和作用,理解 5 层原理体系结构中各层的基本功能.在学习的过程中,可利用小组合作学习的形式,先让学生将自己在学习时遇到的问题提出来,之后组员内针对问题进行讨论[4] . 如： 网络性能包括哪些？上网慢的原因使什么？此外,还要引导学生讨论问题,如两个人怎样才能利用手电筒传递消息？要考虑的问题包括哪些？在小组完成讨论之后,设计一种可行的方案.
2.3 课后反思
在高职院校当中, 对于翻转课堂的应用, 还需要进行课后反思,以便对教学过程等进行总结和分析.利用反思的过程,可找出翻转过程在进行中存在的不足之处.如：在学习常用的检纠错码的过程中,学生对于循环冗余码 CRC、奇偶检验码、等重码、等重码容易混淆.所以,教师会结合具体的例子解释概念,使学生明确具体的应用.如循环冗余码CRC 又称多项式码. 它利用事先生成的一个多项式去除要发送的信息多项式,得到多项式就是所需的循环冗余校验码.循环码检验具有良好的数学结构,易于实现,发送端编码器和接收端检测译码器的实现较为简单,同时,具有十分强的检错能力,特别适合于检测突发性错误,在计算机网络中得到了广泛的应用.
所以,课后反思是非常重要的工作内容,不可被忽视.此外, 教师可以与学生共同进行课后反思, 针对教学的过程等进行总结,找出教学中学生认为的问题,加以改正,不断丰富和补充翻转课堂,以便提升翻转课堂的教学效果和质量.
3 小结
总之,在慕课的背景下,对于翻转课堂的应用,对传统授课形式的改革起到了巨大的推动作用.但是,翻转课堂具备两面性,在对其应用的过程中,要结合学生的实际情况进行.因此,教师对于翻转课堂的应用,还需要继续深入分析,以便利用翻转课堂更好的培养学生.
翻转课堂论文范文结:
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