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在小学科学教学中培养学生的思维能力
【摘 要】在“学讲”课堂上,教师要作有效指导,学生才能思维活泼,辩论激烈,发言踊跃,积极地大胆地想办法解决问题.这样,既训练了学生的思维能力,又渗透了对学生进行生存能力素质的培养和教育.【关键词】小学科学 学讲计划 思维能力 素质教育
“学讲计划”在我市有效实施并广泛走进课堂已经四年多了.一开始,部分老师对“学讲计划”是持怀疑态度的,有的甚至是持反对态度的.通过四年多的实践,可以说,这种教学模式已经深入人心了.笔者在小学科学教学中,大胆运用“学讲计划”培养学生的思维能力,取得了较为明显的成绩.
小学科学内容虽然不是太难,但所涉及的具体知识比较多,可以用“繁杂”两个字来概括：而且教材要求学生动手实验也比较多.学科特点和教材特点,决定了在小学科学教学中非常适合运用“学讲计划”.运用“学讲计划”,其实就是在课堂中要想方设法让学生多说、多动手、多讨论、多交流、多展示.要让学生在课堂中做到这一点,就必须把握好课前的“自主先学”这一关.每学一课,笔者总是要求学生根据导学单认真预习,在阅读课文过程中要把疑问标出来或写在纸上,阅读课文结束后,先整理并独立思考问题,确实不会的,再在课堂上提出来向大家请教或供大家讨沦.
学生讨论,时间要给足,老师要参与其中,并要作指导和点拨.如学习《植物的根》,笔者让学生充分讨论,在学生明确了根的概念、根的种类及根的作用后,笔者作了总结和适当的拓展延伸：(1)指导学生将水稻、玉米、狗尾草、蟋蟀草、大豆、棉花、蒲公英、胡萝卜、榆树等植物,按根的形态归类.(2)出示不同植物的根,指导学生画.(3)讨论马铃薯、大蒜头、藕、生姜等植物的根是不是贮藏根？玉米下部长出来插入泥土中的是什么根？通过这样指导和拓展延伸,学生巩固了所学的关于植物的根的知识,也培养了他们的思维能力.
运用“学讲计划”培养学生的思维能力,最关键的就是要灵活地运用课堂上生成的有价值的资源.我们老师切不可漠视学生的学习状态,我们要观察学生的神情,尤其要注意学生的提问（有时学生可能只是在嘴里咕噜了一声）.我们要善于观察和倾听,而且要善于鼓励学生把疑问提出来.
笔者在讲《动物的驯化》中的“根据野猪的驯化过程,推想马是怎样驯化来的”时,让同学们观察了课本中的彩色插图（远古人追捕野马的场面）,然后问道：“第一幅图画是什么？”同学们异口同声地说：“远古人在追捕野马.”这时有个学生杞人忧天似的发问：“野马跑那么快,远古人咋钝追上呢？”“人家不会在前面设个陷阱吗？”一位同学也不顾课堂纪律,唇舌剑地应答.原先那位学生也不甘示弱,立即作出反应：“掉进陷阱里,远古人能把它拉上来吗？”如果是以前,笔者为了顺利完成授课计划,笔者会用眼神或干脆用语言中止他们的争辩.但是,自从推行“学讲计划”以来,笔者就非常关注学生的反应.笔者发现了这两个学生的唇舌剑,马上意识到有价值的课堂生成性资源来了.既然学生对“野马是否能上来”那么感兴趣,何不就势引导,启迪智慧,开发智力,培养学生解决问题的能力呢？笔者立即调整教学内容和方法,提出一个问题,让同学们讨论：假若在远古人的追捕中,一匹膘肥体壮的野马掉进了他们设置的陷阱（姑且不考虑那时的远古人是否会设置陷阱）里,在不伤害野马的前提下,请你替远古人想办法把它拉上来.看看谁的办法好？（板书：拉野马上崖、
首先是一阵激烈的讨论.紧接着是一派争抢回答的情形：举手的比比皆是,有的甚至还站了起来,且嘴里不住地说着：“叫我、叫我……”接着,笔者组织了一下课堂纪律,就拉开了探求拉野马上岸的序幕.有的学生说：“用几个人把它拽上来不就得了？”笔者说：“陷阱较深,远古人用手够不着野马.”有的学生说： “用绳于把野马捆绑好,再找几个人把它抬上来.”笔者说：“那时没有绳子.”有的学生说：“挖一个斜道通向陷阱,然后顺斜坡把它赶上来.”同学们都说好办法.笔者说：“这个办法挺新颖的（暂且不考虑那时是否有挖铲的工具）．可是太费劲了,况且这样也破坏了陷阱,下次还想用怎么办呢？看谁还能想出更好的办法？”有的学生说：“用木板在陷阱里搭个斜坡就好了.”“那时还没有发明锯,怎么得到木板呢？”笔者说：“是的,得不到木板.”有的学生说：“用树干搭.”“树干从哪儿来？”“大风刮断的.”笔者说：“即使有树干,让野马走钢丝？玩马戏吗？”同学们哄堂大笑.“可见,不行.”笔者又说.（多并几根树干或许行,说不行是想让学生多动脑）.此时,班级一个同学把手举得很高,并说他有好办法.同学们把目光都投向了他.于是,笔者指名让他回答.他说：“向陷阱里填石块、土,阱底就会越老越浅,这样野马就可上来.然后再清除石块、土,陷阱仍然用.”话音刚落,教室里响起了热烈的掌声.笔者说：“这个办法倒不错,可是清除石块、土太费劲了.继续开动脑筋,看谁有高见.”另一个同学举手了,他说：“向陷阱里投一些树枝、柴草.”教室里又响起了掌声.笔者连连说：“妙！妙！妙！这样好清除.”还有的说,等到下雨了把陷阱灌满水,野马也会上来：还有的说……
然后笔者总结说：“同学们真会给远古人出主意啊.可见一匹野马掉进陷阱里想生擒它并不难.同理,在我们的生活和学习中遇到的困难、挫折,只要我们肯动脑筋思考,也就能想出解决问题的办法来.”最后笔者说：“同学们下去以后,再动脑想想,看谁还有好办法？可不要忘记告诉我呀！” 这堂“节外生枝”课同学们很感兴趣.课堂上,笔者只做了简单的引导,同学们却能思维活泼,辩论激烈,发言踊跃,积极地大胆地想办法解决问题.这堂课上得很轻松,很愉快.既训练了学生的思维能力,又渗透着对学生进行生存能力素质的培养和教育.
（作者单位：江苏省新沂市窑湾镇中心小学）
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