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小学语文识字教学

陈继军

沿河土家族自治县晓景中心完小,贵州沿河565300

中图分类号:G623.22 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)12-0084-01

识字能力是学习能力的基础,它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步,特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能,发展他们的创新精神和创造能力.然而中国汉字的数量太多,而且字形复杂,难记难写;字音字义又变化多端,实在是比较难掌握.本文将从识字教学的重要性和识字教学的有效方法展开讨论,谈谈我自己的一些教学经验.

一、识字教学的重要性

1.识字,对于低年级同学来说,是一个重要的任务.因为识字是阅读和写作的基础,是学习各种知识的必由之路,不掌握“识字”这把钥匙,就无法打开科学文化知识宝库的大门.

2.脑科学、心理学研究启示我们,儿童是记忆最强、认字最快的时期,六岁左右的孩子早识字,提前阅读是存在可能性,也具有一定的优势.科学家通过“狼孩”“熊孩”等野孩子的研究发现,由野兽哺育大的孩子,不会说话,不会直立行走,智力低下,即使回到人类社会也未能全部学会说话,因为他们错过了最佳的语言习得期.学习汉字也存在关键期,实践证明,学识汉字在人的一生任何一个阶段都可以开始,不存在“不可逆转”性,但存在敏感期,如成年后的脱盲远不及年幼时习得汉字容易.所以,作为教师,尤其是低年级的语文教师,应当清楚地意识到这一点,人的大脑是服从“用进废退”原则的,我们有理由、有责任抓住这一关键期,通过汉字学习,给大脑足够的刺激,调动学生多种感观,使他们尽早尽快地增加识字量,提前进入阅读阶段.

二、识字教学的一些有效方法

1.编儿歌识字.儿歌有着琅琅上口、生动有趣的特点,因此倍受学生的青睐.如教学“清”时,因“青”的构字概率较高,前面也学习了“情”字,所以我就编了一首儿歌:“山青青,水清清,要看山水用眼睛,太阳一笑天气晴,说话嘴边常带请,你我都有好心情.”把清、青、请、情、晴、睛都编了进去.这样一来学生不但记住了“清”这个字,也复习了“情”字,同时还渗透学习了“晴、请、睛”三个字,不仅举一反三,而且妙趣横生.通过这样的儿歌,学生就可以轻松记住了它,可谓事半而功倍.

2.简笔画识字.教学简笔画是有别于一般绘画和简笔画的,是广大教师在长期的教学实践中,将简笔画巧妙地运用到课堂教学中,从而创造出的一种内容简练、活泼、形象、直观的教学手段.同时,它是教师在课堂教学中根据教学的需要,配合教学内容的讲解而创作的一种教学绘画符号,是教师口头讲述和文字板书的有益补充,与教学语言融为一体,它不在于写实,而在于传神.简笔画言简意赅,形象生动,而且内涵丰富,给人以极大的想象空间.汉字源于图画,一些象形字经历了几千年的演变,仍保存了造字之初的事物(图画)的某些特点.而且一年级儿童对图画的兴趣浓于文字,恰当的结合图画与汉字的联系中识字,能有效地提高学习效率.如教学象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等等;教师画出简笔画,再过渡到字型,让学生在图形和字形之间产生联想记忆,很容易就掌握了所要识记的汉字.

3.猜字谜识字.低年级儿童喜欢猜谜语,我抓住这一心理特点,在教学中往往会设计猜字谜活动,让学生在浓厚的兴趣中获得知识.比如:在教“告、回”这两个字时,我问:“一口咬掉牛尾巴”猜猜是什么字?学生就开始思索,最后终于联系课文说出了是“告”字,然后我再简单地引导学生了解这个字的形体.再问“大口套小口”是什么字?学生很快地说出来是“回”字.又如在孩子已学过人、土等字后,出一字谜:“两个小人土上蹲,一左一右两边分”.孩子们在比比划划中写出“坐”字.这时告诉孩子,这字念“坐”,请坐、坐下,孩子立刻就记住了.显然用这样简单而有乐趣的方法,比教师一个一个地讲解,效果要好得多.

4.在生活中识字.学生在生活环境中,可以接触到很多汉字:同学、亲人的名字,商店的招牌,广告及超市中物品的包装物等,可以说,汉字无处不在.引导学生平时留心观察,随时随地识字,也不失为一个课外延伸的好办法.如:一开学就把新生的姓名打印出来张贴在墙上,发作业本时,让学生轮流发,从而认识同学的名字;星期天,让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”,收获一定不小;家中购买物品的包装袋上,汉字就更多了.诸如“娃哈哈”、“达能”饼干、“光明”牛奶、“雕牌”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,他是多么兴奋啊!因此,学生乐此不疲,此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来,装订成册,便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”.

(责任编辑陈利)

小学语文论文范文结:

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