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对话教学打造高效课堂以《大萧条和罗斯福新政》为例

张 玲

山东省济南市历城一中 (250100)

巴西教育家保罗弗莱雷说:“没有对话,就没有交流;没有了交流,也就没有真正的教育.”在新课改的大潮中应运而生的历史课堂,也不应该是教师一厢情愿的“独白”,而是生生、师生和自我之间自然而然的智慧“对话”.思维的激活、灵性的喷发源于对话的启迪与碰撞,只有深层次的对话才有闪光的生成.灵感稍纵即逝,火花瞬间即灭,能不能及时捕捉灵感和火花并把它变成有价值的课堂资源,需要广大历史教师的智慧.那么,怎样才能引发生生、师生和自我之间的深层次对话,而不是由历史教师包“唱”到底呢?下面我就以岳麓版《大萧条与罗斯福新政》一课为例,谈谈用对话式教学引领课堂、深化学生历史认识的实践与思考.

本课的课程标准是“了解1929—1933 年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响,认识罗斯福新政的历史背景;列举罗斯福新政的主要内容、认识罗斯福新政的特点,认识其在资本主义自我调节机制形成中的作用.”

基于教材和课程标准的分析,我展示现实生活中金融危机图片,引用俗语:“没啥别没钱,有啥别有病.”大部分同学都有过生病的经历.人会生病,社会也一样.今天我们就一起探讨一个关于社会生病的话题.1929 年,整个资本主义国家生了一场大病,它是什么?美国又是如何应对的?学生的思维立刻转换到了本课学习内容.

课堂导入环节切忌拖沓冗长,避免引起学生视觉和听觉疲劳.借助图片资料,引用俗语短小精炼,切合学生现实生活,使知识可以深入浅出,达到凝神、点题的目的.简短的设问,激发了学生思考.

古人云:病来如山倒,病去如抽丝.下面我们一起来诊断一下资本主义经济危机的症状、病因,看一下美国的治疗方案,并分析一下疗效.

在对话中,切合现实生活中学生的所见所闻,水到渠成,学生跟随老师的思路进入了第一个环节:

一 诊诊病症

我首先提出问题:根据影片同桌探讨经济危机的病症是什么?经济危机的特点有哪些?然后播放视频———美国经济大萧条.带着问题看视频,学生的学习有的放矢,取得了课堂的高效.

在学生回答后我又问:这次经济危机都波及到哪些领域?

通过视频学生很容易得出了金融领域、工业领域、农业领域、社会生活领域.我又问:基于以上知识,可以总结出经济危机的特点有哪些?

学生在对话中看视频,总结出经济危机的表现及特点,培养了从材料中提取有效信息的能力.

我又提问:来势如此猛的危机爆发的原因又是什么呢?学生的思维进入了第二环节:

二 查查病因

我展示材料,要求同学们从材料中总结经济危机爆发的原因有哪些?

材料一1920 到1929 年,美国工业生产增长了55% ,而工人工资仅增长了2% .农业工人的工资还不到非农业工人工资的40% .到1929 年,国家财富的3 /5 由只占人口总数2%的人拥有.贫富分化严重限制了社会购买力,从而导致产销矛盾,使美国经济出现了生产相对过剩的征象.

材料二当时很多人梦想通过股票买卖一夜暴富,于是进行股票投机活动,把本来可用于购买生活必需品的钱疯狂地投进了股市,进一步加剧了产销矛盾.产销矛盾导致企业濒临破产,致使企业股票下跌.1929 年10 月24 日,华尔街股市崩溃,大量股票投资者破产,以生产相对过剩为基本特征的经济危机开始了.

学生:贫富分化、生产相对过剩、股票投机过渡.教师:供需矛盾只是危机爆发的直接原因,危机更根本的原因是什么?

我又设问:破坏范围如此之广的这场危机给当时的世界带来哪些影响?

学生得出:经济上,资本主义世界经济遭巨大破坏;国际关系方面,各国纷纷转嫁危机,提高关税、货币贬值,国际关系日趋恶化;社会政治方面,法西斯主义泛滥,制度摇摇欲坠.

通过图表,形象直观的表述了经济危机的影响,同时也照应了危机爆发的原因.表格数据和图片可以给学生直接的冲击,让学生直观的认识危机的影响.

我总结并设问:面对危机,各国纷纷采取措施,以邻为壑,转嫁危机,恶化了国际关系.人民对资本主义制度产生怀疑,有的国家甚至走上了法西斯道路,对传统比较浓厚的美国来说,情况又怎样呢?进入第三环节:

三 开开药方

教师:结合视频材料,大家回答两个问题:

问题1 危机到来时美国的总统是谁?他采取怎样的措施?结果怎样?

问题2 继之上台的是谁?他竞选总统成功的秘诀是什么?

我播放视频———胡佛总统应对危机的措施、结果及罗斯福的总统竞选演讲稿.

学生得出:问题1 胡佛采取“自由放任”的措施.结果危机没有得到解决.

学生:问题2 继胡佛之后上台的是罗斯福,他演讲中应对危机的措施是国家干预经济,他的自信和笑容使美国人民相信“Happyness will come again”,这些为他赢得了大选.

要求学生从视频中找出两位总统的措施,培养了其从材料中提取有效信息的能力.

教师:危机到来时,胡佛和罗斯福分别开出了不同的药方.罗斯福的药方包括哪四剂猛药?每个领域的具体措施中哪些是针对危机原因中生产盲目扩大采取的,哪些方面能解决消费能力有限,刺激消费.在阅读课本的基础上完成以下连线题.

学生:思考、讨论并回答

用学生从小学就已经熟悉的连线方式,对新政内容获得感性认识,可以使复杂问题简单化.“穿着旧鞋走新路”可以降低学生对新政的陌生感和理论措施学习的枯燥感.避免学生对理论学习产生厌烦或抵触情绪.

教师:不管是工业领域的金融后盾,还是农业领域的保护农产品,还是公共工程中工人的工资保险,都需要什么?

学生:金钱.

教师:是哪剂药为这一切打通了血脉?

学生:整顿财政金融.

教师:加之经济危机首先从金融领域爆发.所以,“新政”首先从金融领域展开.

在课堂中学生是对话的主体,师生之间拥有平等的人格和尊严.使学生在充满教学的过程中畅所欲言,能充分调动学生的主观能动性,积极发挥他们的聪明才智.在学生发言的过程中,教师既要做一个高明的“导游”,引导“游客”不断发现精彩;又要做一个睿智的“主持”,把师生对话一步步引入佳境,推向.

教师:我们解读了新政的措施,与胡佛的措施相比,这些措施“新”在哪里?

学生:国家干预经济.

教师:罗斯福新政放弃了自由放任,但没有放弃自由竞争的企业制度,整个资本主义社会,还是以市场为导向的.所以有人说罗斯福新政是“旧秩序的新应用”.你如何理解这句话?由此看出罗斯福新政的实质是什么?

学生:在不改变资本主义制度的前提下,对生产关系的局部调整.

教师:物换星移,危机慢慢过去,罗斯福用自己的智慧和自信带领美国人民最终走出了危机,并给整个资本主义世界提供了借鉴.下面我们看看这一药方的疗效.

四 看看疗效

教师:结合材料,我们从经济、政治、国际三个方面分析罗斯福新政的作用.

数据这一直观的材料与文字材料相结合,加大对罗斯福新政的解读力度.一方面,锻炼学生提取有效信息,提升语言表的的能力;另一方面,分角度答题,使学生养成良好的答题习惯.

教师:结合以上对新政实质的学习,将下列表格中的数据转化到图表中,分析罗斯福新政的局限性.学生:罗斯福新政促进了经济发展,但1937 年后,美国经济又走上了下坡路,可见,新政采取国家干预经济的政策,并没有从根本上解决资本主义社会的经济危机,因为没有改变资本主义制度.

用图表转换的方式,从数据的变化,从折线图的趋势直观醒目的看到国家干预经济的局限性,落实自然,也培养了学生从正反两方面思考问题的习惯.

教师总结:

本课从观看视频诊诊病症、分析图表查查病因、合作探究开开药方、图表转换看看疗效,四个环节学习了《大萧条与罗斯福新政》,在学生应用思维线索,学以致用的基础上,情感升华,从而最终实现情感、态度、价值观的三维目标.

实践表明,“对话式教学”这种教学方式能培养学生发现问题、解决问题的能力,拓展学生的认知空间、生化学生的思想情感,养成自主学习的良好习惯,提升学生的综合素质

高效课堂论文范文结:

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