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微时代背景下大学生思想政治教育路径探究
［摘 要］微时代的到来,不断冲击着思想政治教育主体的权威,导致主流意识形态教育效果弱化,大大增加了校园网络舆情监控难度.面对这一新形势,高校思想政治教育工作者要转变教育思路和教育模式,提高新媒体的运用技能,重塑教育主体的权威,增强主流意识形态认同,加强大学生舆情思想监督与引导,做好高校大学生成长的引路人.
［关键词］微时代；大学生；思想政治教育
［中图分类号］G711 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）2缘-01员愿-0员
一、微时代的特征
(一)主体大众化
身处微时代,用户没有了性别、年龄、学历、职业、贫富等的区分,每个人都可以成为微时代的主体.
(二)信息碎片化
微信、微博、微视频等新媒体的兴起与快速发展,使得信息传播变得日益碎片化.
(三)传播即时性
微用户几乎不受时间和空间的限制,随时随地利用微媒体接收和发布内容.
(四)去中心化
传统主流媒体自上而下的单向度传播模式在微时代逐渐弱化,双向互通或多节点网状结构更受大众的欢迎.
二、微时代下大学生思想政治教育工作面临的挑战
（一）教育主体的权威受到挑战
（员）教育内容的挑战.微时代的特征决定大学生拥有更多的自主权,这使得高校思想政治教育工作主体变得被动,不能较好地掌握话语权.（圆）教育方法的挑战.传统思想政治教育主要是课堂教育、典型教育和感染教育等.在微时代,大学生价值体系尚未成熟,在遇到问题迫切需要人进行疏导和帮助时,传统的教育方式显然无法满足.（猿）教育主体素质的挑战.大学生最早成为新媒介的使用者和推广者,而部分思想政治教育者对新事物缺乏足够的敏感,从而处于信息技术的劣势地位.
(二)主流意识形态教育效果弱化
话语模式的差异导致教育效果弱化.网络语言简洁随意深受大学生的喜爱,而思想政治教育话语则更加注重规范性与严肃性,这使得教育者进行主流意识形态传播和输送时倍感乏力,主题去中心化导致教育效果弱化.微时代每天都有海量信息生成,人们不再把大量时间集中于某一点,去中心化解构着主流意识形态影响力和权威性的形成；负面信息充斥导致教育效果弱化.大学生思想观念不成熟、识别信息能力弱,而当下一些极端情绪化的舆论和西方国家意识形态的输出,常常会对主流意识教育造成冲击.
(三)校园网络舆情监控难度加大
微媒体的广泛使用致使学校舆情监控工作难度加大,也给校园舆论引导和思想政治教育工作带来了新的挑战.信息传播的即时性、自由性等特点赋予用户高度的自主权和话语权,参与者可以随时随地发布信息,且主题较为分散,没有明确的导向,真实性难以保证.大学生群体缺乏社会阅历,一旦被一些负面、消极或虚假的信息蒙蔽双眼,就很容易为别有用心的人所利用从而造成盲从与冲动,这将严重影响校园安全甚至破坏社会的和谐稳定.
三、微时代大学生思想政治教育工作的路径探索
(一)重塑教育主体的权威
（员）丰富思想政治教育的内容.教育内容的丰富可以引起学生的兴趣,提高他们参与的热情与积极性.（圆）创新思想政治教育工作的方法.在微时代,隐性思想政治教育发挥着越来越重要的作用,教育者可以利用微媒体与学生进行更广泛深入的交流,把思想政治教育融入平台互动中.（猿）提升思想政治教育者的新媒介素养.微时代信息技术日新月异,思想政治教育工作者如果不能熟练运用微媒体平台,就会使教育沟通过程不舒畅、效果不理想.因此,思想政治教育者应当培养新媒体意识,提高信息传播能力,占领微时代信息传播的新阵地.
(二)增强主流意识形态认同
首先,教育者需要时刻秉持“以生为本”的原则,充分尊重和维护学生运用微媒体自由表达意见的权利,也需要积极转变工作的话语模式,在强化教育效果的目标驱动下,注重使用学生乐于接受的语言内容和风格.其次,强化主流意识形态的主导地位.思想政治教育工作者应该提高理论创新能力和行动能力,将马克思主义中国化的最新成果融入教育活动中,使学生树立坚定的马克思主义信仰和理想,并以此来指导自身的行动.最后,提升大学生自身的信息甄别能力.网络上不良信息缺少严格筛查与审核的情况短期内难以改观,因此,需要大学生主动接受主流意识形态的学习与教育,从而提高明辨是非的能力.
(三)做好网络舆情的引导与管理
（员）建立网络舆论监管和应急预防机制.学校要加大网络信息安全软件技术的投入与应用,筛选不良信息,营造良好的网络环境.（圆）对网络舆情进行及时回应.学校各级部门要加强对学生网络思想政治工作的引导,关注大学生需求并积极回应网络舆论,鼓励大家做正能量的传播者,严格控制各种偏激言论,防止不当舆论扩散升级.（猿）培养网络“意见领袖”,建立有效沟通机制.在学生党员和学生干部中,有一定数量思想上进、政治可靠、沟通能力强且熟悉微媒体的学生.思想政治教育工作者可以着重培养这些骨干力量,使其成为大学生网络生活中的典范,发挥网络“意见领袖”的影响力和号召力.
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