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《血和火的征服和掠夺》阅读教学设计
杨现成
内容摘 要：本设计依据普通高中历史课程标准和高一学生的实际,运用问题教学法、情境教学法、课堂讨论法等方式,激发学生的思维与情感,大胆突破教材束缚,用铭记、思索、启迪三个循序渐进的环节重新建构了一个生动又有深度的课堂.本文侧重从教学过程和课后反思角度展示设计.
关键词：教学设计问题教学亲近历史课后反思
导入：家事国事天下事,事事关心,我们首先关注一段新闻《联合国总部揭幕纪念碑铭记奴隶贸易受害者》（视频）.重返方舟纪念碑是为了纪念奴隶贸易的受害者而设,奴隶贸易是一段血与火的征服与掠夺的历史缩影,今天我们开始重返方舟之旅,去铭记、思索这一历史,以期获得一些启迪.
设计意图：热点视频导入,吸引学生,明确主题.
新课讲授：
第一部分,铭记———故事从这里开始.
故事1.小岛背后的大国
展示戈雷岛图片（略）,并简单介绍：这个不足0.2平方公里小岛的归属变迁是大国殖民霸权盛衰的缩影.请同学们进行一项课题研究：西班牙、荷兰、英国霸权的盛衰过程及原因.展示三段材料辅助研究：
材料1： （西班牙） 王室却将贸易所得的好处花费在奢侈品或炫耀性的财富之上.-- 《为什么工业革命在英国而不在西班牙发生》材料2： 1581年,荷兰建立世界第一个资本主义国家.……荷兰的商业资本,脱离工业生产,孤立地甚至是畸形地发展.荷兰因此…… 消逝在历史的烟云中.
———《荷兰东印度公司与荷兰商业霸权的确立》
材料3：……海外贸易、殖民掠杀、等活动积累的财富一部分也转入工业, 加强了工业资本.
———《浅析都铎王朝的重商主义政策的影响》
各课题组代表发言,组内其他同学补充、点评、记录,在学生发言的基础上教师总结.
设计意图： 提高学习积极性,促进学生学习方式的改变；灵活处理教材,培养学生的自主学习能力、史料解读能力.
（过渡） 大国的辉煌掩盖不住其罪恶.
故事2. 不归门下的罪恶
出示不归门照片,并简单介绍：阴森的不归门是殖民者罪恶的见证.不知多少黑人从这道门出去,或葬身鱼腹、或运到美洲为奴,就此踏上不归路.请同学们归纳一下殖民者还有哪些手段.
教师出示：野蛮的掠夺、屠戮、不平等贸易等,其中最著名的就是三角贸易.
出示地图,展示三角贸易的过程.
设计意图：充分发掘史料,用直观的方式让学生感同身受,既了解了史实,有进行了情感态度与价值观教育.
（过渡） 殖民者的暴行让我们愤恨不已,我们应该铭记,但更应思索：西方国家为什么采用血与火的方式进行殖民.
第二部分,思索———历史在这里沉淀
因———西方国家为什么采用血与火的方式进行殖民.
材料1：原始积累是资本主义生产方式的前提和起点.资本主义生产方式的确立必须具备两个基本条件：第一是……第二是积累起大量货币财富.———百度百科
材料2：16世纪的英国手工工场（图略）
学生自主思考1分钟后回答,教师点拨：早期资本主义发展的要求.
设计意图：问题教学,引导学生深入思考,知其然再知其所以然.
（过渡） 资本主义的发展要求进行殖民扩张与掠夺,那这种殖民扩张与掠夺会带来什么样的结果和影响呢？ 灾难、曙光、还是……果———灾难、曙光、还是……教师出示材料：
材料1： 从一开始起, 西北欧……得到大部分利益而损害了其它地区.从当前的种族冲突,富国与穷国的显著差异……都看出这种损害所包含的内容.———斯塔夫里阿诺斯
材料2：“英国在印度……不管干了多少罪行,它造成这个革命毕竟是充当了历史的不自觉的工具.”
———马克思
材料3：这一切（指殖民掠夺）标志着资本主义生产时代的曙光.
这些田园诗式的过程是原始积累的主要因素.———马克思
学生讨论后回答,教师补充材料：18 世纪世界贸易图和文明的交流（图略）.
在分析的基础上指出,我们还要站在整体、人类文明的高度去客观评价这一历史.
归纳： （略）
设计意图：通过图文材料,多角度辩证分析影响,让学生不是死记结论,而是论从史出.
（过渡） 历史照亮现实,从这一段充满血与火的历史中我们可以得到什么启迪,来推动今天的发展呢？
第三部分,启迪———文明在这里演进
引导学生根据铭记与思索回答,并提出：有没有一种更好的方式去推动文明的前进呢？
归纳： 抓住机遇； 制度创新；和平发展；合作共赢……
同学们得到这些启示必将成为推动今天我们文明前进的助力.
设计意图：实现认识的升华,同时呼应开头.
小结： （略）
（作者单位：山东济宁市实验中学）
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