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阅读写作有机结合,提高学生写作能力

重庆市巴南区鱼洞南区学校 程 渝

[摘 要]阅读教学是小学语文教学的基本环节.它是识字的重要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,作文教学要与阅读教学密切配合.在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法.在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去.

[关键词]阅读教学;作文教学;有机结合;提高能力

小学低年级语文教学侧重于对学生进行“日积月累,丰富学生的语言材料”和“激发兴趣,锻炼学生文字功夫”,进入高年级则重点应对学生进行“潜移默化,实现向阅读写作的迁移”.笔者结合自己多年的语文教学经验和学生的实际情况,谈谈如何引导学生进行阅读写作的.

一、加强课外阅读的指导,激发学生写作兴趣

小学生的课外阅读,历来被中外教育家认为是语文教学中必不可少的组成部分.小学语文新大纲明确指出:“要加强课外阅读的指导,课外阅读量五年制不少于100万字,六年制不少于150万字.”由此可见,要在小学语文教学中实施素质教育,全面完成教学任务,必须加强课外阅读的指导.从目前的情况看,大多数小学生的课外阅读兴趣低、阅读时间少、阅读量小,老师的指导也相当少.怎样为孩子们导航,让他们走进书的海洋呢?笔者在教学实践中有如下几点尝试.

(一)培养兴趣

学生有了能自由安排的时间后,如果没有阅读兴趣,便会把过多的时间用来玩耍.德国教育家第斯多惠说:“教育艺术的本质在于激励、唤醒、鼓舞.”教师如能巧妙地运用多种激励手段,就会唤起学生强烈的阅读.为此,我们一方面给学生讲自己的读书心得,让他们初步感受到读书的乐趣;另一方面,我们又利用早读课、读报课等时间,把书中有趣的故事、精彩的片段讲给他们听,并告诉他们书中还有好多好多新奇的事物等,以引起他们读书的.在学生有了一定的阅读量后,我们又引进竞争机制,创设各种各样的活动,进一步激发他们的兴趣.如开展“阅读大王”“速读赛”“讲故事比赛”“读书知识赛”等活动.我们还把学生摘抄的心得用电脑打出来,装订成册,在任教班上学生中传阅.这样,学生的兴趣逐渐浓了,看书的积极性高了,不少学生还能自愿地用自己的零花钱买书籍了.

(二)增加投入

学生的兴趣浓了,阅读的强了,老师自然高兴.但在很多时候,却又十分尴尬,其原因就是因为书源严重不足.要解决这种困难,除了学校增加投入,不断提高图书室的储书量外,每个班级也可以订阅几份适合儿童看的报刊、杂志,在班上建立图书角.教师要耐心细致地做家长、学生的思想工作,发动家长、学生购买一定数量的书籍.同时引导学生交换传阅.

(三)教给方法

课外阅读是课内阅读的延伸,学生阅读方法的科学与否直接影响着阅读质量.因此,我们要抓好课内、外阅读的结合.在课堂教学中抓住课文,精讲多读,扎扎实实地教给学生阅读的方法,另外,还克开设阅读课,对学生进行阅读方法的强化指导,如指导学生将不懂的或含义深刻的地方及时标出,与老师同学讨论;指导学生学会浏览、粗读、细读、精读等;指导学生欣赏语言、写作技巧;指导学生摘抄妙词佳句,想想好在哪里,以提高鉴赏力;指导学生从题目入手,抓住题眼读;指导学生提出问题,读后回答问题等等,总之要帮助学生养成“边读边想边记”“不动笔墨不读书”的好习惯.

加强小学生课外阅读的指导,不是单纯地做做“加法”就能奏效的,它涉及到语文教学的深刻变革和创新.我们所有参研教师愿和同行一道,在遵循语文教学目的这个前提下,加强学生课外读物的指导和点拨,使学生个人的兴趣、爱好和才能得以全面和谐发展.

二、抓好“切入点”,提高学生写作能力

语文教学担负着培养学生多种能力的任务,最终是要培养学生的创造能力,而写作能力是学生创造能力的集中体现之一.现在的语文试题,写作权重日益加大.写作能力在衡量学生语文综合能力的高低方面起着越来越大的作用.实践告诉我们,学生在写作文时,最大的困难是找不到文章的切入点.老师是引渡之舟.面对如此现状,笔者根据教学实践,采用以下步骤,收到了较好的效果.

(一)结合阶段训练,讲解有关写作方法

小学高年级语文教材,一册书里一般有八个单元,每个单元都有不同的写作要求.但小学生常以写记叙文为主,所以在教学中,突出对写作记叙文能力的培养,具有十分重要的意义.因此,我们特别注重指导学生做到以下几点:

1.开“虎头”.作文的开头犹如“虎头”,作为兽中之王的老虎,最为雄壮的莫过于这个头.作文开头可采用古、现代诗词,名言警句,优美的歌词或比较优美的句子及适当的修辞手法(如排比、比喻、拟人等),产生可读性.

2.肥“猪肚”.记叙文无非写人、叙事、抒情的文章,文章的主题在中间,这就犹如猪身上最值钱的部分全在肚子上.所以文章的主体部分一定要“肥”,要精选材料,把人物写得栩栩如生,事情叙述得脉络清楚,议论、抒情做到准确、生动、简洁,恰倒好处.

3.收“豹尾”.豹子最有力的部分在尾巴.文章的结尾就要像豹子的尾巴那样有力而干净利落.记叙文结尾常采用首尾呼应式,可针对开头仍采用诗词歌赋、名言警句或运用适当修辞手法的句子,针对主体部分画龙点睛地议论、抒情几句.总之,话不必多,但要起到首尾照应,升华中心的作用.

4.抓住“切入点”,多加鼓励.每个学生都有闪光点,而这闪光点在文章中又时有体现,如能及时地抓住这“亮点”,那么就不会像流星一样稍纵即逝.对学生每次写得较好的或有进步的地方,我们都注意在集体场合进行表扬、鼓励,课后又与他们及时交流,指出不足的地方.这样,对学生既起到激励、鼓舞的作用,又达到“润物细无声”的效果,通过课后的信息反馈和个别辅导,让学生在不知不觉中增强信心,自然而然地找到文章的切入点.

(二)及时总结得失,多写作文后记

在每次作文后,应鼓励学生写作文后记.其方法是:通过小组讨论或与佳作、范文进行比较,使学生能够及时总结得失,以利于学生掌握该类文章的写作方法.这样,就可以不断积累知识,提高能力.只要持之以恒,久而久之,便可“取法乎上”,达到事半功倍的效果.

多阅读,多练笔.

中华民族历来以丰富的人文资源著称于世,拥有真诚而博大的爱.这是中华民族的传统美德,是蕴含在整个民族之中的一种深厚而巨大的精神力量.文章写得优美,广博而精深的语文知识积累,起着十分重要的作用.这就要求学生阅读大量的名著、诗词歌赋,以及留意收集整理有关的社会学、人文学等方面的知识.在教学中,我们常常向学生介绍好的文章、书籍以及报刊杂志,鼓励他们多读、多记、多练.

古语说得好“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”.好的文章是不断努力练出来的,所以我们提倡学生多练笔,每周一至二次小作文,每个单元一次大作文,平时还常做随堂训练.经过不懈的努力,学生的作文水平终于有了长足的进步.

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