关于教学设计方面毕业论文模板范文 与对高中李白诗歌教学设计类在职毕业论文范文

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对高中李白诗歌教学设计

余 蓉

倘若说,屈原在他的诗歌里所表现出的是为理想而奋斗的,陶潜在他的诗歌里所表现出的是为自由而奋斗的不懈,杜甫在他的诗歌里所表现出的是为人性而奋斗的执着,李商隐在他的诗歌里所表现出的是为爱和美而奋斗的痴情,那么,在李白的诗歌里,除了融合着以上四位伟大诗人的奋斗外,更彰显着他对生活和生命的奋斗.

李白的诗既有奇逸瑰丽的浪漫笔调,又有真挚质朴的人情味.杜甫赞其“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”,朴素的明快和崇高的伟大就这样完美地统一在李白身上.

想让学生走近李白,必得透过他波澜起伏的一生,感受他豪放飘逸的诗歌风格.我的李白诗歌教学设计理念由此展开.

一、走近李白,更真切地感受知人论世

认识一个人,外貌形态是初识.但仅限于初识,并不能真正了解一个人,更何况是一位伟大的诗人.要走近这样的人,必先走进他的生活,了解他的生存环境,从而知晓他思想变化、成熟的轨迹,进而体悟其作品的真实含义.从这个角度入手解读的诗人,将是一个立体的、鲜活的生命.

而对于一个素未谋面的人,我们得先给他画个素描,以便学生直观地感受这位伟大诗人的相貌.可以通过《李翰林集序》等作品,展示给学生一系列的线索,从中得出结论:李白大眼睛,挺精神,喜欢穿紫,戴着短刀,有道士服装,也有道士的书和药,各地游荡,还好谈论,看上去仿佛是仙人.在现实生活中,李白的朋友曾给他起过一个绰号:“谪仙人”,李白对这个绰号异常欢喜.一个被贬谪到人间的神仙,落魄中存着潇洒,束缚中显着豪迈.

学生通过这些信息,在心目中就有了一个大致的、初步的概念.我们看到了李白的一个整体形象.

历来评论书写李白生平的资料,都惯用“四阶段”来描述他的一生,这是了解诗人生平最便捷的途径,通过诗人的大致生平经历,对其人生轨迹、思想变化、作品风格都能有一个整体连贯的了解.这也能帮助学生更全面地了解李白,避免一谈及李白,学生嘴里始终而且只会是“浪漫”“洒脱”.

二、走近李白,深入了解诗人创作的“浪漫”之风

李白的一生,既有青年时期在现世环境中所坚守的自我信仰,也有壮年时期受环境所迫卖技求荣的无奈,还有中年时期对物质和精神难以两全的纠结矛盾,更有暮年时期“英俊沉下僚,地势使之然”这样的不甘不屑.

当学生们根据李白的人生线索,理清了诗人的大致人生经历后,他们终于明白了“举头望明月,低头思故乡”中的故乡,是李白终身回不去,只能将它放入诗歌中的蜀地;“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”里的李白,是怎样的仗剑去国,去实现他的四方之志;“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”里的李白,是怎样的不羁与无奈.一下子,曾经学习过程中的迷茫似乎都开始清晰了,诗歌的学习劲头也足了.那是因为,当你开始真正对一个人感兴趣之后,你就会不自觉地对他的一切都怀有好奇心.我们开始走近李白了.

李白的《将进酒》《蜀道难》《梦游天姥吟留别》是他的歌行体经典,也是高中必读篇目.学生朗读起来也是滚瓜烂熟,但仔细一听,实在缺乏情感味道,究其原因,还是因为不了解诗歌创作的真正背景,因此无法解读李白所要表达的情感真谛.

以他的《梦游天姥吟留别》为例,表层看,这是一场梦游,梦幻般的场景描写,着实表现了李白脱俗的笔力.但如果仅仅局限在对梦境的赏析上,是远远达不到了解李白的真实感受的.看他的“忽魂悸以魄动,恍惊起而长嗟.惟觉时之枕席,失向来之烟霞.世间行乐亦如此,古来万事东流水”,如此热爱投身现世的李白感受到的却是无尽的空虚.这时他体内的游侠精神、豪气起了作用,于是他要求解放:“别君去兮何时还?且放白鹿青崖间.须行即骑访名山.安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!”所以,我们往往用这样的形容词来评价李白的诗歌:豪放飘逸,这其中所表现出的恰恰就是浪漫主义因素.

李白有一种寂寞的痛苦,他没有真正的同情者,没有真正的合作者,这是一种没法解决的痛苦,是一种永久的痛苦.而这正是李白所谓的“与尔同销万古愁”,这愁是万古无已的愁了.

在临终之前,李白写下“富贵与神仙,蹉跎成两失”的诗句,李白总喜欢用大鹏自比,可惜他终其一生,壮志未得施展,总是在飘荡,飘荡,飘荡.

这就是李白热烈而纯真的一生.

这就是李白“清”“真”的诗篇.

传说,他是捞月而死的,这让他的死更有了诗意.

经过以上的系统学习,学生们就再也不会脱口而出,李白是“洒脱”的了.李白貌似潇洒的外表下,却是其充满坎坷起伏的一生,他心中有着无法释怀的“万古愁”,这些愁情化成一篇篇经典佳作.这正是:世界以它的痛苦吻我,却要我回报以歌声.

在教学过程中,以探究李白人生重要转折时间为重点,更能帮助学生解读“洒脱”和“压抑”相纠结的李白,进而能使学生深入理解李白豪迈飘逸的诗歌风格的源泉.

作者简介:江苏省苏州市第五中学语文教师.

教学设计论文范文结:

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