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学生自主创业视域下的体育院系体育舞蹈专修班创业教育
董植寿
（湖南人文科技学院体育科学系,湖南娄底417000）
摘 要：本文运用文献资料法、问卷调查法、数据统计法、专家访谈法、比较分析法等研究方法,调查了湖南科技大学、吉首大学、湖南人文科技学院、湖南科技学院四所院校,发放教师问卷和学生问卷,从教学师资力量、教学课程的开设、教学内容三个大块入手,对体育院系体育舞蹈专修班创业教育现状和问题进行了研究,最后为促进和完善体育院系体育舞蹈专修班创业教育提出若干方法和建议.
关键词：自主创业；体育舞蹈；创业教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0135-02
一、前言
据国家教育部公布的数据显示,自1999年高校扩招以来,我国高校毕业生的数量逐年大幅增加,我国高等教育只用了短短几年时间,便走完了发达国家用几十年才完成的由精英教育到大众教育的转变过程,在提高我国全民素质的同时也使大学生就业问题变得格外突出,在供大于求的就业形势下,创业便成为了许多毕业生的首选.体育舞蹈作为一门技能应用型课程,具有很强的自主创业基础.[1]体育舞蹈毕业生自主就业,一方面前期投资低,后期回报大；另一方面,随着全民健身、休闲时代的来临以及越来越多的家长注重小孩子的业余培训教育,社会对体育舞蹈培训机构和体育舞蹈毕业生的需求也越来越大.然而,在国家大政策和社会需求的利好形势下,体育舞蹈自主创业的毕业生却不足五分之一,大多数毕业生毕业后改行从事其他行业,更值得深思的是许多体育舞蹈培训机构的负责人几乎都是非体育舞蹈专业出生,而许多体育舞蹈毕业生想自主创业可能力不够,这一现象不能不引起我们体育舞蹈人才培养高校的高度重视.因此,要对体育院系体育舞蹈专修课程创业教育进行重新审视,从学生自主创业的视域下优化课程教学内容,对全面提升学生的素质和能力,增强学生的自主创业能力和就业竞争力有着实际的运用价值.
二、创业教育课程的现状及存在的主要问题分析（一）教学师资力量方面
1.高校体育舞蹈创业教育师资队伍情况.教师是创业教育的关键环节,创业教育成功与否与教师的水平息息相关.[2]笔者首先针对高校是否具备高素质的创业教育师资队伍进行调查,调查显示,表示师资力量雄厚的高校为0,表示有,但师资力量一般的达到24%,表示没有相应师资队伍的占58%,表示不清楚的为18%.这表明,创业教育师资力量很薄弱,缺少创业教育师资队伍.
2.高校担任体育舞蹈创业教育学科对象的认识情况.
高校担任体育舞蹈创业教育学科对象的认识情况调查显示（表1）,有73%的教师认为,就业指导中心的教师应承担大学生的体育舞蹈方向创业教育；其次应负责的是团委、学生处的老师,有这种看法的占被调查人数的66%；然后应负责的是经济管理专业的教师,持这种观点的占人数的49%.仅有15%的被调查对象认为,高校所有的教师都应担任体育舞蹈方向创业教育课.这表明,高校在这方面的宣传还不够,教师的思想认识还不到位.
3. 高校制定体育舞蹈创业教育教师培训计划情况.调查显示,高校75%没有创业教育相关的体育舞蹈教师培训计划,只有25%的高校开设了体育舞蹈方向创业教育的教师培训计划,这表明,高校对于体育舞蹈方向创业教育的教师培训还没有得到相关的重视.
(二)教学课程开设方面
1. 高校开展创业教育工作调查状况.高校中有73%设立了体育舞蹈方向创业指导机构为学生提供服务,有28%创立体育舞蹈方向创业实践基地,经常邀请体育舞蹈创业成功人士创业领域专家开设讲座的学校没有,其他的占13%,这说明专门的体育舞蹈方向创业课程还没有在高校中普及,也没有专业的师资力量对学生创业进行指导.
2.高校创业教育相关课程开设的起始时间、开设年限情况.各高校中有49%的高校没有开设体育舞蹈方向创业教育课程,有25%的在大一开设,有26%的在大二开设,课程开设半年的占25%,课程开设一年的占26%.说明在高校中,体育舞蹈方向创业教育课程开设时间短,并且课程分配集中在大一、大二.
3.高校推动及完善体育舞蹈方向创业教育课程体系的发展内容.
如表2所示,63%的高校体有育舞蹈方向创业的鼓励政策,建立了创业教育基层组织体系,其中有76%高校学生工作部门及共青团组织在积极推进创业教育和26%开展了体育舞蹈方向创业技能提升训练,但是体育舞蹈方向创业教育课程和专业教师指导的教师科研服务活动目前尚未开展.
(三)教学内容方面
1.组成高校体育舞蹈方向创业教育课程内容的相关情况.高校体育舞蹈方向创业指导课程开设的内容中,机构运营与管理经验分析课、人际交流与沟通技巧课、财务税收课程没有开设,23%开设了创业政策与相关法规的分析的课程,47%开设了创业机会和环境分析相关课程,73%开设了体育舞蹈方向创业案例分析相关课程,创业团队管理的技巧和投资融资技术分析的相关课程没有开设,53%开设了市场营销相关课程,23%开设了其他课程.这说明体育舞蹈方向创业教育课程的内容还不完善,只限于仅有的学科研究,缺少创新,没有完整的创业教育内容体系.
2. 学生对体育舞蹈方向创业教育内容的满足情况.有7%的学生对体育舞蹈方向创业教育的内容满足,16%的学生基本满足,28%的学生说不清,49%的学生不满足,可见创业教育课程内容基本达不到学生创业知识的储备需求,并且与学生需求实际脱轨.
三、促进创业教育课程发展的对策与建议1.加大创业教育的资金投入,引进创业教育各学科先进的师资力量,壮大师资队伍,建立完善师资队伍培训和管理体系,提高教学水平,为实施创业教育奠定坚实的基础,[3]创建具有创新、创业意识的师资队伍.
2.加强创业教育课程的普及,安排合理的开课时间与教学期限,加强创业教育课程的针对性,比如可以增加创业实践活动课程来加强创业教育课程的适用性等.
3.制定系统的创业教育内容教材与教案,明确创业教育目标,制定教学内容评估制度,以保证教学内容的质量,确保教学内容不脱离学生实际需求,创建相关创业教育中心.
4.增加创业教育教学的课时,并对其进行科学化设置,以满足学生创业知识容量的需求,从而达到完善体育舞蹈课程创业教育细致化的建设.
5.开展创业教育宣传,营造良好的创业文化氛围,加强相关对策及其政策的制定,提高教师对创业教育的重视程度.
参考文献：
[1]汪军.体育舞蹈与健身[M].北京：人民体育出版社,2003.
[2]段丹伟.体育舞蹈的历史沿革及展望[J].体育文化导刊,2012,12（05）：22-26.
[3]郭希.我国体育类表演专业人才培养目标定位[J].体育科学,2009,（10）
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