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在中职校班级管理中发挥学生主体作用的教育实践性
刘文君
（江苏省滨海中等专业学校,江苏 滨海 224000）
新课改和素质教育均为中职学校的改革和管理提出了更高的要求,尤其是要提倡将学生为本的理念贯彻到班级管理实践当中.充分发挥学生的主体作用,为学生的全面综合发展打好基础.
一、班主任要准确定位自身角色
以往在中职班级管理实践中,班主任是班级管理的主体,各项班级管理事务均由班主任独立完成,不注重发挥学生的主体作用.不仅对学生的学习成长带来了不良影响,还降低了班级管理的质量.而要改变这一局面,让班级管理也能够成为学生发挥主观能动性和主体作用的平台,班主任首先需要从自身方面着手,对自身角色进行准确合理的定位.教师必须坚持以学生为本,确立学生的中心地位,不能够再担当唯一领导和组织者,要确立师生之间平等的关系,平等的完成班级管理中的各项事务.中职学生的能力层次还亟待提高,这就需要班主任在班级管理过程中注意分析学生的能力层次、认知水平、性格特征、兴趣爱好等,考虑并且尊重每位学生的个体差异.中职生处在青春期,特别容易发生逆反心理,会给实际管理带来很大难度,但教师也要认识到这一时期学生的可塑性也很强,是对他们进行习惯和能力培养的黄金阶段.需要班主任能够做好角色定位,先逐步成为学生亲近的朋友,利用言传身教的方法在潜移默化当中熏陶和感染学生,使得他们的不良心理问题得到有效疏导和纠正,培养他们的良好习惯.班主任要认识到自己是广大学生的表率和榜样,所以要处处以身作则,维护个人形象,保证言行统一和表里一致,为优秀班集体的打造创造良好条件,也为师生之间的和谐互动打下基础.
二、建立学生为中心的师生关系
在中职班级管理当中发挥学生主体作用,就需要考虑到学生的特征,将学生放在班级管理的中心位置,特别是要构建以学生为中心的师生关系,让班级管理得以顺畅开展.第一,尊重学生权利.中职生的独立性强,不愿意过多受到班主任的干扰,这就要求班主任能够改变班级管理的理念与方法,坚持以学生为中心,让学生的权利得到尊重和体现,确保师生关系平等和谐.教师要发现和鼓励学生的闪光点,也要更细致地解决他们的错误问题,避免给他们带来身心伤害.在这其中需要特别注意教师对学生权利的尊重并非是完全自有和任其发展,是在管理基础之上尊重他们的需求.第二,给予学生真实情感支持.中职学生正处于敏感的青春期,对于教师付出的情感和给予的关照更是非常敏感,这就需要班主任用真挚的情感尊重和关爱学生,逐步消除师生之间的隔阂,促进学生综合成长.比方说,在学生生病时,班主任要关爱他们,并解决他们在学习生活中的问题；在他们犯错时,教师要委婉指出,给予他们尊重.第三,注重换位思考.班主任在班级管理当中重视发挥学生主体作用不能够成为空话,应该在实际行动当中体现出来,尤其是要换位思考,站在学生角度考虑问题,关注学生的情感与利益,让班级管理事务有条不紊地进行,也让学生的真正需要得到满足.第四,给予针对性地学习指导.中职生在学习方面往往会遇到较大的难题,特别是自学能力较差,这就需要班主任要关注他们的学习.让班级管理和学习管理可以同步进行,提高他们的学习自信心,也让他们厌学等消极情绪得以消除.
三、抓住学生心理创新管理方法
班级管理方法应该以学生为中心,考虑到学生的心理特征,这样才能够发挥学生主体作用,才可以让班级管理的质量和效率得到综合提高.第一,掌握学生心理特征与心理变化.要发挥学生主体作用,班主任在班级管理的过程当中首先就需要把握学生的内心想法,对他们的心理变化情况进行跟踪与掌握.中职生各方面的能力基础较低,在开始阶段会有自卑心理,伴随着时间增长,他们的自卑心理会逐步放大,甚至会自暴自弃.班主任要对他们的心理压力进行疏导,结合他们的心理变化给予针对性地教育与支持,让他们能够逐步积累成就感和成功感,促进企业内在潜能的开发.第二,利用师生平等沟通的方法解决班级管理问题.教师要避免了一味利用班规严格约束学生,给出一系列的刚性要求,用强制性的方法规范他们思想行为.这样的方法会导致班级管理出现问题,也会让师生关系变得冷漠,这就需要班主任能够利用平等沟通和师生深度交流的方法,保证班级管理目标的达成,切实掌握学生内心的想法,有效找到班级管理当中的薄弱点,构建尊师重道和师生和谐的环境.第三,用耐心和爱心引领学生成长.在班级管理实践中,班主任要以学生为先,耐心解决他们在发展当中出现的问题,并通过爱心地投入获得学生的自觉回馈,使得学生能够主动自觉的发挥主体价值.
班级管理是中职学校学生管理的重要构成要素,有助于学生良好习惯的养成,同时也能够为他们未来的学习成长打下坚实的基础.而要真正提高班级管理的效率与质量,需要特别注意的是要落实新课改要求和素质教育的理念.发挥学生在班级管理当中的主体作用,落实以学生为中心的教育原则.
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