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语文学程导航范式课堂构建探微
所谓学程导航,是指教学过程中,教师帮助学生建立明确的学习行进路线,引导学生展开卓有成效的学习探索,通过多元课堂互动,形成主动性学习行动.学程导航重点突出“学导”,即学生的“学”和教师的“导”要达成完美结合,以提升课堂教学的和谐度、凸显学生的主体性、助推课堂教学的互动性,实现课堂教学的多元成长.
一、优化教学预设,提升课堂和谐度
小学语文课堂教学设计时,教师要做好学情教情调查,为课堂预设创设良好条件.学生大多没有自觉预习的习惯,教师要提前给出预习任务,并给出不同的预习要求,以满足不同群体学生的个性需求.
《观潮》教学设计时,教师先利用大屏幕展示钱塘江大潮相关图片,然后让学生展开朗读,并引导学生分段精读.在每一段精读设计时,教师先让学生理清文本思路,然后给出思考问题,与学生一起展开课堂讨论,让学生概括学习心得.教师让学生找出文本经典描写片段,并展开赏析性学习.学生自发展开讨论探究,逐渐达成学习共识.课堂教学展开后,教师始终处于教学主导地位,引导学生展开多重学习体验,课堂进入教学佳境之中.学生发言积极主动,教师引导顺畅.由于设计精细化,课堂教学呈现高效性.学生大多能够积极投入到课堂学习之中,师生互动和谐,课堂达成度极高.
教师利用多媒体展开导入设计,给学生带来多重感官刺激,有效激活学生主动学习意识.因为激发手段丰富,师生互动呈现活跃性,学生积极参与,教师针对性引导,教与学达成和谐,课堂教学自然呈现高效性.教学预设并非是一成不变的,教师在具体实施时,要根据教学生成随时调整教学进程.
二、优化教学引导,塑造课堂主体性
自主、合作、探究式学习成为现代课堂教学的主流追求,教师要注意优化教学引导方式,为学生提供明晰学习思路.导学案使用、教师生动讲解、案例引入、多媒体展示等,都可以发动学生展开多向学习思维,教师发动学生小组辩论、小组竞赛、小组讨论、小组检查、小组操作,或者让学生展开自由性学习,都可以激发课堂学习活力,形成个性课堂特点,塑造学生学习主体性意识.
学习《猫》时,教师先发动学生展开自主阅读学习,理清教材文本结构,然后组织学生展开朗读活动.为让学生从朗读中体会文本内涵,教师为学生示范朗读,并具体传授朗读技巧：这是一篇描写小动物的文字,描写细节很经典,朗读时要关注关键词语的运用.在语气语调把握上,要注意贯穿抑扬顿挫朗读技法.学生快速启动,纷纷行动起来,准备展开朗读训练.学生在教师引导下组建小组,并顺利评选出小组朗读代表,参与班级朗读展示竞赛.在课堂展示时,学生代表都表现出较高朗读水平,课堂学习气氛浓烈,师生互动和谐高效.教师对学生良好表现给出个性点评和总结.
教师为学生进行示范朗读,给学生提供难得学习机会.让学生展开分组朗读训练,学生非常珍视锻炼机会,参与积极性极高,学习主体意识得到强化.由于教学引导科学合理,为学生创设丰富自主学习机会,这符合学生学习成长规律.教师教学设计操作具有较强针对性,课堂教学逐渐进入预想轨道,教学创新尝试比较成功.
三、优化教学反思,助推课堂互动性
教学反思是课堂教学重要环节,也是教师教学总结反省的重要手段.如果教师能够自觉运用教学反思展开教学调整,自然能够推动课堂师生互动品质成长.教学反思和课堂反馈都属于重要教学资源,教师要有整合优化意识,让学生进入到教学优化互动环节,通过多重互动学习探究,形成重要学习促进力量.
如《搭石》,教师布设相关认知活动：在充分阅读学习感知基础上,用自己最为擅长的方式,表现搭石给人们带来的便利.学生快速行动起来.课堂成果展示阶段,学生表现呈现多元性.学生有生动讲解的,也有绘画描述的,更有习作展示的,有一个学生向我们展示搭石的情境表演.课堂学习互动学习呈现活跃性,学习气氛被成功点燃.有一个学生还用搭石为题写了一首诗歌：搭石搭石,你是搭接在一起的好兄弟,同心协力接受承重力,共同经历风和雨,为人们带来幸福和快乐.教师让学生展开互评活动,学生快速行动起来,对同学表现给出客观评价.
课堂教学有众多激发点,关键要看教师如何发动,只有找到最佳角度展开教学设计,才能成功调动学生学习热情,形成教学成长力量.
学程导航包括学导设计、任务布设、自主学习、实践探索、展示反馈、课堂评价等环节,教师要发挥主导作用,对教学各个环节展开优化处理,给学生以明确的学习引导,帮助学生尽快找到学习突破方向,促进学程导航范式课堂的构建.
刘丽霞,卢克磊,山东临沂北城小学教师.
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