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也谈小学英语课堂中的德育渗透
在新课标指导下,努力在英语课堂上渗透德育教育,已是人们共同和不懈追求的目标.在平时的小学英语中,注意思考和践行渗透德育的相关问题,研究相关的渗透策略.感到英语教学当中的德育渗透既有渗透的时段性,又有渗透的策略性.笔者拙于笔端的是对相关时段性和策略性所进行的思考和实践.
一、小学英语课堂中的德育渗透需思考适宜性
应当说英语教学学生德育教育渗透的内容是相当广泛的,如教育学生热爱劳动,懂得感恩,讲究文明,树立自信心以及保护环境等,都属于英语教育之可渗透的范畴.但不等于就是我们在英语教学中都能够去面面俱到的,也不就是我们英语教学所必须面面俱到的.在这里我们所必须意识到的是,小学英语教学的德育渗透也必须思考其可渗透性.这里的可渗透性应当包含着这样的两个方面：一是教学内容可与德育教育的密切结合问题.平日里,我们也发现相关教学的德育渗透是比较牵强附会的,可渗透性不仅仅就是不强,而且就是某种程度上的不存在.这样的德育渗透当就是一定意义上的皮之不存毛将焉附.二是德育渗透的无需面面俱到的问题.在平时的英语教学中,对英语教学的德育渗透进行着比较认真的选择,可对或可需对学生进行德育渗透的,就一定将其利用起来,实施着课堂教学的德育渗透.如在平时的英语教学中,多让学生进行词汇和语句的朗读,作为教师为学生的努力付出说上一句“Thank you” （谢谢你）这一常用的礼貌用语,这不仅仅就是对学生的感谢,而且也侧重于进行学生这一良好习惯的养成示范,或者就是时刻加以提醒的德育渗透.
二、小学英语课堂中的德育渗透需思考适时性
小学英语课堂中的德育渗透也亟需思考渗透的适时性.德育渗透的适时性,作为教师所必须进行的思考应当包含这样的两个方面.首先是教学内容所能挖掘出来的德育意义,这样的德育意义是否还是我们的学生多未能理解和体验的,有的虽有体验,但体验还不完全深刻的.其次是学生对英语教学内容的学习是否进入比较亢奋的状态,如果学生的学习没有进入比较理想的境界,那相关的德育渗透极有可能就是相关程度上的对牛弹琴.在平时的英语教学中,为了英语课堂中的德育渗透的适时性,都在这两个方面进行比较认真的思考,如果自身的思考感到确有其必要,那肯定就将其渗透的内容和方法设计到具体的教学案例中,并在具体的教学活动中进行比较充分的渗透.当然,对德育渗透,我们还可以把握住的时机是相关的节日.如秋季开学,其教师节、国庆节、中秋节、重阳节等都可引导学生进行感恩式的综合渗透,相应展开与此对应的道德教育.和学生书写英文的感谢小卡片,感谢曾今帮助过我们的人,感谢学校,感谢祖国.制作一些精美小卡片,并附上 英文的祝福语,在重阳节时Happy （
）Day or Happy（
） Day！或者更简单的（
）I love you（
）,I love you.亲自送给自己的长辈,感谢他们的培育之恩,感谢他们的谆谆教导之恩.这样的渗透教育是比较适时的,也是显得比较具有实效的.
三、小学英语课堂中的德育渗透需思考适度性
小学英语教学,应当与中学和大学的英语教学一样,其培养学生英语核心素养的责任都是比较重大的.作为我们,应当深感培养一个品学兼优的高素质人才的责任性和肩上担子的沉重性.但作为小学英语教学与中、大学的英语教学还是具有一定区别的.就德育渗透的内容和策略更应体现其“小”,即从小处着眼.在平时学生的德育渗透中,在适宜性和适时性思考的基础上,感到小学英语课堂中的德育渗透还思考适度性.对适度性的思考我坚持这样的两点：第一是内容的适度性,应当说相关的为人为事品质需求是我们的小学生还不可能具有相关的境界,所以,在德育渗透中,人们不必去做不符合小学生实际的揠苗助长来.第二是方法的适切性,小学生毕竟就是小学生,其通过一定意义上的玩去形成一些初步的为人品质意义上的道德行为还是最为基本的.如德育本体论认为,小学生的德育教学需要环境的陶冶,需要智慧的启迪,需要行为的匡正.从这个意义上说,德育渗透之方法主要应当离不开陶冶、启迪和匡正.如在平时的英语教学的陶冶、启迪中,我们不要忘记学生多活动的开展,让学生在活动中既得到情操的陶冶,又得到智慧的启迪,还得到行为的匡正.在小学英语课堂中学生的文明用语一般都包括“ Good morning ！” “ How are you ？” “Hello！” “Nice to meet you！” “Thank you ！” “Sorry.”等,这些用语所用的事件和场合以及具体的方法都有一定的区别,但由于孩子的年龄特点,决定了他们不可适度掌握.这就需要我们多为学生提供相应的语用环境,让学生在语用环境中接受到实实在在的陶冶和启迪,有时还也会接受到实实在在的行为匡正.小学生是需要鼓励和表扬的,在教学中我们应当善于找准教育的切入点和结合点,进行自然的渗透,在学生得到自然渗透的陶冶、启迪、匡正中给以适度的表扬,那学生所能获取的德育正能量则会显得极其的惊人.
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