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行动导向教学法在《汽车保险和理赔》教学中的应用
刘晓卫,毛文菊
（宝鸡职业技术学院,陕西宝鸡721013）
［摘 要］行动导向教学法是一种新型的教学方法,是更科学的教学理念,目前被广泛应用于职业院校教学中.以《汽车保险与理赔》的教学课程为例,阐述行动导向教学法的可利用价值,突出表现行动导向教学法对提高学生教学质量的促进作用,合理应用可推动职业教育的可持续发展.
［关键 词］行动导向教学法；汽车保险与理赔；教学；应用
［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）27-0042-01
随着科学技术的迅猛发展,传统的教育模式已经不能满足社会对复合型人才的需求,因此,提高学生的社会能力,培养学生的创新精神,有助于学生在毕业后更好地融入社会,提高学生的综合职业素养,是职业教育的发展方向.合理应用行动导向教学法对学生的全面发展具有非常重要的意义.
一、行动导向教学法的概述
行动导向教学法兴起于20世纪80年代,是一种新型教育理念和教育方法,目前在德国已经被广泛应用于职业教育教学方法中,而中国有很多的职业院校也在试行行动导向教学法[1].
行动导向教学法是在教师的引导下,充分发挥学生的主体作用,使学生能够将体力劳动与脑力劳动进行有机融合,主动获取知识并对其熟练运用,从而提高学生学习的主观能动性,激发学生的学习热情.行动导向教学法并不是单指某一种教学方式,而是多种教学方法的集合体,其中包括项目教学法、自由思考法、引导文本法、情境教学法、卡片展示法、案例教学法以及角色扮演法等[2].
二、行动导向教学法在《汽车保险与理赔》教学中的应用策略
《汽车保险与理赔》课程是一门操作性极强的科目,被汽车技术与营销专业广泛应用于实践中.在传统教学模式中,《汽车保险与理赔》主要以教师的灌输式教学手段为主,教师将知识点强行灌输给学生,学生只能被动地接受知识,没有充分发挥学生的主体作用,导致学生缺乏学习积极性,对教师所讲的知识难以理解与消化,从而很难将知识灵活运用到实际问题中,不利于学生的发展.而将行动导向教学法引入《汽车保险与理赔》教学中,教师可以将教学内容进行有效分解,以教学项目或者教学任务的形式安排给学生,使学生在教师的引导下自己去探究问题、解决问题,有助于学生对知识的掌握与运用,培养了学生的逻辑思维能力和自主解决问题的能力,强化了学生的团队协作意识,让学生体验到了成就感与集体荣誉感.
(一)合理设计教学任务
教学需要结合学生未来的就业方向来合理设计教学任务,使教学任务能够将课程中的知识点进行串联并融合,从而使任务具备一定难度,激发学生的挑战意识,让学生能够充分、合理地运用自己所学的知识去解决问题.例如,将《汽车保险与理赔》课程中的知识点分为给汽车买保险、接受汽车投保的申请、对汽车投保申请的审核、汽车保险的理赔等几项任务,而这些任务正是汽车保险工作的基础内容.通过这种任务设定既能为学生日后的就业树立信心,又能激发学生的学习兴趣.因此,在行动导向教学中合理的设计教学任务,有助于调动学生学习的积极性,强化学生对知识点的掌握与记忆.
(二)合理创设教学情境
情境教学法能够增强学生的代入感,调动学生的主观能动性,从而培养学生的职业素养,为学生日后的就业奠定基础.例如,教师可以创设一个汽车发生事故需要保险理赔的情境,然后根据学生的个体差异,将学生进行均衡的分组,再为每个小组分配不同的任务：有的小组负责受理报案；有的小组负责现场查勘；有的小组负责为汽车定损；还有的小组负责保险的理赔工作.小组成员要对自己小组所负责的工作进行讨论,然后采用最佳实施方案去处理问题,最后教师根据每个小组的综合表现给出评分,评分最高组能获得一定的奖励[3].这种情境教学法与小组合作教学法相结合,往往能达到意想不到的效果,不仅能够激发学生的热情,而且能强化学生对知识点的理解与记忆,提升了学生的逻辑思维能力、团队协作能力,使学生体验到了成就感与集体荣誉感,有助于提高学生的学习效率与学习质量.
(三)培养学生的探究意识
在教学过程中,教师是知识的引导者,学生才是教学活动的主体,因此,教师要培养学生的探究精神,使学生能够通过自己的观察,发现问题并自主解决问题,从而促使学生养成自主学习的好习惯.在《汽车保险与理赔》教学中,教师可以采取自主发言的方式,让学生能够充分抒发自己对某一知识点的见解或者观点,使学生的思维得以拓展,而不是被动地接受知识.学生在对问题进行探索的过程中,教师要对其进行正面引导,使学生能通过自主探究的过程,完成自我挑战,提升学生的专业水平.
综上所述,将行动导向教学法合理应用于《汽车保险与理赔》教学中,有利于提高学生的学习效率与学校质量,培养学生的职业素养,对学生的未来就业具有十分重要的作用,值得职业院校广泛应用.
参考文献：
［1］伍静.浅谈行动导向教学法在《汽车保险与理赔》教学中的应用［Ｊ］.湖北广播电视大学学报,2011,31（8）:27.
［2］韩茂源.行动导向教学法的理论释义及实践解读［Ｊ］.黑龙江高教研究,2011（6）:146-148.
［3］崔淑莲.浅谈行动导向教学法在五年制高职教育中的应用［Ｊ］.价值工程,2014（11）:250-251,252.
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