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慕课模式下思想道德修养和法律基础线下课的教学
［摘 要］本文重点结合南昌师专进行思想政治理论课改革的实际,介绍了在慕课模式下“思想道德修养与法律基础”线下研讨课的10 种形式,期望通过我们的实践性教学,为高校思想政治理论课适应信息化时代而进行的教学改革提供实践参考.
［关键词］慕课；线下研讨课；教学实践
［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］1008-2549(2017) 07-0100-02
在2016 年12 月7 日至8 日召开的全国高校思想政治工作会议上,总书记发表重要讲话强调“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面.”一直以来,各高校都非常重视思想政治工作,但思想政治教育的效果却不太显著.究其原因,思想政治理论课教学模式陈旧是很重要的一个方面,于是要求对思想政治理论课传统教学模式进行改革的呼声也越来越高,2012 年以来在全球范围掀起的在线教育技术变革,正以破竹之势促进教育资源的开发和共享推动教学方式和学习方式的改变.当前,教育研究者大都肯定了混合式教学模式的必要性和重要性,也提出了许多建设性建议,但主要关注点在思想政治理论课教学模式的改革创新,而忽视了关于“思想道德修养与法律基础”（以下简称“思修”）线下研讨课的研究,也没有关于线下研讨课的活动选材、问题设计、形式设计、课堂组织等方面的具体研究,线下讨论课的研究仍然是慕课模式下思想政治理论教学的一个薄弱环节.
2015 年2 月南昌师专开始采用慕课模式对“思修”课程进行实验性教学,到2016 年6 月已经完成了两轮教学.我们重点对慕课模式下“思修”课线下讨论课进行了教学研究.
一全国统一安排的线下研讨课
按照“思修”慕课教学的总体要求,开展现场直播课程.现场直播课程是学生在教室观看现场直播,主要是由主讲教师就课程中比较重要的问题进行深入探讨,学生可以通过网络发言或提出问题.这种形式的课程其实效果不佳,学生在教室里开始还能认真观看直播,可是一小时后就有点坐不住了,相信课程组也注意到了,所以第二年现场直播课程减少到两次.
二学校自主安排的线下研讨课
线下讨论课的主要目的是解疑答惑,所以在研讨的内容上我们必须深思熟虑,一般会选取社会的热点、难点以及学生思想中实际存在的带有普遍性的困惑问题.结合线下研讨课的教学内容,我们对教学形式进行了研讨,通过精心设计,总结出以下几种形式.
1 案例分析,学生讨论
比如围绕如何适应大学生活进行小组讨论.因为大一新生进入大学面临的首要问题就是如何适应大学的学习和生活.我们事先提供了两份案例资料给学生参考,让各小组准备好讨论发言.在见面课时,由小组代表发言,学生们都积极思考.进入讨论环节大家更是畅所欲言.在整个研讨课过程中,教学形式实现了从“一言堂”到“众言堂”的转变,学生在课堂上不再是被动的倾听者,而成为课堂发言、讨论、辩论的主体.[1]教师在其中起到了积极引导的作用.
2 制作视频,感知生活
比如让各小组制作微视频,主题是关于大学生校园文明状况.刚开始,学生反映没有专业拍摄工具,更没制作过微视频,觉得有难度.后来各小组发挥每个成员的特长,有的当导演,有的写剧本,有的当摄影,有的当演员,大家分工协作,经过不断的尝试,最后拍出的微视频让我们眼前一亮,发现学生们潜力巨大.这让我想起戴夫·伯格斯曾经说过的一句话：我们需要像海盗那样打破教学常规,让教育充满创意.[2]在这次见面课上,当播放每个小组的微视频时,学生都在认真地观看,不时还会听到他们的笑声和点评,学生们在愉快的情境中学习着、接受着这种可以称之为“另类”的思想政治教育.
3 社会调查,总结汇报
比如要求学生对大学生网络文明进行调查,形成调查报告,在见面课上进行汇报.任务是提前两周布置下去的,到见面课时发现各小组已经提前完成了调查问卷工作,也递交了调查报告,见面课上各小组派代表就他们的调查情况作了详细地汇报和总结.美国的约翰逊兄弟提出过,学生之间的合作,应当成为现代课堂教学的主流.[6]在调查过程中,学生能够更好地学会与他人合作、乐于与他人合作.学生们都说通过这次调查他们收获很大,发现了一些以前忽视的问题,大家开始关注起校园网络文明建设问题了.
4 学习榜样,反思自己
比如围绕择业与创业主题,制定职业生涯规划书,推荐的资料包括电影（杜拉拉升职记）、书籍（永不放弃———马云给创业者的24 堂课和在对的时间做对的事：俞敏洪写给年轻人的8 堂创业课）.见面课上先提出问题：毕业后想从事什么工作？你现在有没有计划？如果有,你为今后的工作做了什么准备？你想成为杜拉拉吗？甚至是下一个俞敏洪、马云？引导学生思考,对自己的大学学习有清醒的认识,制定长远的计划,把当前的学习和将来的生活联系在一起.
5 主题演讲,情感体验
围绕理想信念开展主题演讲活动,通过这种方式激励学生“追求远大理想、坚定崇高信念”,同时还锻炼了学生的演讲与口头表达能力.
6 观看视频,写观后感
围绕爱国主义主题,推荐学生观看《开国大典》《建国大业》《一九四二》等优秀影片,通过强烈的感官刺激,触达学生内心,引起学生的感情共鸣,各小组合作完成电影观后感,与同学分享,让学生在不知不觉中接受爱国主义教育.围绕人生价值主题,提供“最美乡村教师”“最美社工”等视频资料,寻找身边最美教师,分组进行采访,了解这些优秀教师对人生价值的思考,满足学生对“什么是人生价值”以及“如何创造人生价值”等问题答案的追寻,引导学生对人生价值深入思考,从而正确认识人生价值.
7 精彩辩论,辩证思考
比如围绕大学生爱情主题,以“相爱容易相处难/ 相处容易相爱难”“真正的爱情一定是天长地久的/ 真正的爱情不一定是天长地久的”“ 网络爱情是真正的爱情/ 网络爱情不是真正的爱情”等为辩题开展辩论赛,学生们在辩论中思考,在思考中成长.
8 阅读书籍,谈读后感
比如围绕道德修养主题,列出推荐书目,如亚当·斯密《道德情操论》、培根《论人生》、《论员的修养》、牟宗三《生命的学问》、李开复《做最好的自己》等,完成读书心得,通过阅读经典,促进个体成长,提升自身道德修养.
9 知识竞赛,学习知识
围绕法律基础知识,开展知识竞赛,更好地学习和掌握法律基本知识.
10 模拟法庭,实践中学
围绕法律司法实践,安排模拟法庭进行角色扮演,选取典型案例进行审理,引导学生正确把握法律规范的精神和内容,自觉遵守和维护法律,提升法律素养.
总之,我校“思修”慕课的线下研讨课的教学是比较成功的,学生全部顺利完成了“思修”慕课的学习任务,并且取得了较好的成绩；教师也圆满完成了线下研讨课和其他与课程相关的任务,而且在实验性教学中得到成长.学生问卷调查显示,他们对这种“线上教学+ 线下教学”的混合式教学模式总体是满意的,从他们积极准备和参与线下研讨课的情况,可以看出他们是非常感兴趣这种教学模式的,而“慕课是以兴趣为导向的.”[4]当然,还有一些地方有待改进和提高,比如,教师要尽量做到及时与每位学生有效沟通,线下教学（或线下研讨课） 就是为了弥补线上教学的不足,而与学生进行更多的互动,但碍于精力有限,教师还不能完全做到.我们还可以进一步探索适合本校学生的线下研讨课,让更多的学生爱上“思修”慕课.
法律基础论文范文结:
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