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小学语文教学中构建高效课堂的策略
赵忠兴
（四川省南江县双桂乡小学,四川 巴中 635600）
【摘
要】基于新课程改革的全面贯彻与推行,构建高校课堂已成为当前小学语文教学工作的重中之重,其关键在于如何做好教学准备、活跃课堂教学氛围、创设教学情境、延伸教学链条,达到教学工作与素质教育的目标相契合.本文结合具体的教学案例,阐述构建小学语文高效课堂的具体策略,以期促进小学语文教学的发展,同时为广大教育工作者提供指导与借鉴.
【关键词】小学语文 高效课堂 策略
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.164
我国著名的教育家陶行知指出,“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”传统的小学语文教学模式侧重于教师的讲授,而疏于对高效课堂的构建,使得教学的实效性差.学生才是学习的主体,教师要对学生间的互动式学习予以重视,小学语文的教学活动要秉持“以学为主,以练为主,以赛为主”的原则,同时根据学生智力、注意力、兴趣等方面的个体差异性,有针对性地进行个性化教育,从而提高课堂的教学效果.
一、做好教学准备
备课是教师依据所授学科的教学目标、学科特点、教学内容等,选择较为合适的授课方法,对教学内容进行编排,从而保证学生高效地进行学习活动.基于新课改,教师备课也要相应地有所调整,以便更为科学、系统地开展教学活动.对于小学语文的教学来说,由于小学生的年龄特点,其身心发展尚不成熟,备课于语文教学活动中的应用显得尤为重要.在传统的语文教学中,多数教师未认识到备课的重要性,认为备课无关紧要,凭借自身的知识储备与经验也能较出色地完成教学任务,这样往往容易导致语文课堂教学的乏味、单调,整个教学活动无新意,根本不可能调动学生的学习热情.基于此,小学语文教师要做好如下的教学准备：
1.精心地编排教学环节.为了有效地保证语文课堂教学效果的提升,教师要结合不同年级小学生的特点来编排授课的详细内容,精心地设计语文的教学环节,秉持层层深入、内容编排合理的原则,尽可能地调动小学生的学习积极性与主动性.2.合理把握教学的目标,确保不同基础的学生都能从中有所收获.教师要科学地设置语文教学的维度,运用梯度式教学,循序渐进地开展教学活动.3.明确语文教学的重难点.课堂的教学内容要划分出主次,明确教学的重点与难点内容,构建高效的语文课堂.在讲授知识前,教师必须充分地掌握学生的认知规律,将书本中的知识与实际生活相联系,活跃课堂的教学氛围.此外,教师要根据所授课内容,准备与之相应的教学道具,如视觉型的道具,结合语文课文的内容,准备相应的实物来做演示；视听型道具,比如FLASH动画、影音录像等,通过视听相结合来放松学生的身心,激发学习的兴趣.
二、活跃教学氛围
根据教学内容与教学实际情况的不同,教师相应地运用不同的教学手段,精心地设计教学的每个环节,构建轻松、平等的课堂教学氛围,鼓励学生敢于表达自己的见解,提高学生的学习积极性,培养学生的创新能力,营造小学语文活跃的课堂氛围,可以从以下几方面入手：
1.教师的教学用语要标准规范,语调抑扬顿挫,尽可能地提高语言的表现力,同时用相应的手势做配合.2.改变课堂教学的节奏,如果教师组织教学的方法过于单一,学生容易产生视觉与听觉方面的疲劳,难以集中注意力.为此,教师要根据学生的课堂表现,不断地调整教学的节奏,合理进行教学的提问,运用追问、疑问、互问、比较式提问等多种手段,比如在讲授《泊船瓜州》这首诗时,为了让学生深刻地体会到王安石精于选词炼字,可以在此处提出比较性的提问,要想把江南冬去春来的景象更加生动形象地表达出来,用“春风又绿江南岸”好,还是“春风又过江南岸”好,引进与原诗相近的句子,让学生对“绿”与“过”进行比较,体会王安石用字的绝妙,开阔学生的思路让学生保持在一个效率较高的学习状态.3.锻炼学生的思维能力,引导学生多思考、会思考,灵活运用逆向的思维方式,比如,在《狐假虎威》的教学活动中,一般性的思维模式会认为老虎比较笨,没有将狐狸吃掉,轻信狐狸的话.教师针对这篇课文的学习,可以抛出问题“老虎再次碰到狐狸结果将会如何呢？”让学生对此进行思考,活跃课堂教学的氛围,开阔学生的思维,学会从不同的角度去分析问题.
三、创设教学情境
在小学语文的教学活动中,教师要恰当地运用多媒体,以其形象、直观的优势,来优化课堂教学的结构,将语文的课堂教学内容异彩纷呈地表现出来,并精心设疑、巧妙提问,借助有效的提问来创设相应的教学情境,“发明千千万,起点是一问”“智者问得巧,愚者问得笨”,巧妙的课堂提问是构建高效课堂必不可少的手段,可以启迪学生的心灵,引发学生思考.比如,在进行《丑菊》的教学活动之前,教师可以借助设疑来吸引学生的注意力,“菊花是梅兰竹菊的花中四君子之一,集众多的赞誉于一身,为什么还有丑菊呢？难道菊花也有美丑之分？丑菊真得很丑么？”创设教学的情境,引导学生进行思考.
四、延伸教学链条
小学语文高效课堂的构建,除了课堂教学的内容,还涉及学生课堂之外的预习、复习、思考等内容,比如,在讲授《田忌》一课时,虽然孙膑智慧过人,但学生还是难以真切地理解其妙处,根据此种情况,教师可以将学生划分为不同的小组,在课外模拟田忌与齐威王的场景,同时设问“除了田忌的取胜方式之外,是否有其他的取胜方式？”引发学生进一步思考,培养学生的思维能力.课堂教学的反思是构建小学语文高效课堂的有力推进器,教师要着眼于学生,促使学生积极地参与语文的教学活动中,比如,在讲授《翠鸟》之前,为学生布置预习任务,从教材、网络上搜集相关翠鸟的资料,大体掌握翠鸟的有关知识,认识到保护翠鸟的意义,引导学生思考“翠鸟有哪些生活习性”,自主去探究,然后再交流探讨,这样的教学安排,延伸了教学的链条,实现课堂内与课堂外的相互转化,有利于学生的研究兴趣培养,使其创新能力得到提高.加强课堂内外联系的小学语文教学体系,完全不同于以往小学语文教学局限于课堂的封闭状态.布鲁姆说过,“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习者的自我概念.”教师对教学的反思与反馈要予以重视,对课堂教学内容再认识、再提高,并在教学中长期坚持思考的习惯,不断地反思教学.
综上所述,高效课堂不是具体的教学模式,而是传统教学模式的改革,是一种课堂教学的全新理念.小学语文高效课堂的构建,需要教师转变传统的教学观念与教学方法,提升备课实效,根据小学语文的学科特点来灵活地运用教学方法,加强师生有效互动,使小学语文课堂教学活动更加开放化、主体化,从而提升小学语文课堂的教学质量,实现学生的全面发展.
高效课堂论文范文结:
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