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高等职业教育中的高等数学教学

【摘要】高等职业教育主要偏重于学生职业技能的培养,当这并不代表就可以忽略相应的文化基础教学.相反,高职学院的文化基础教学还会对学生的职业技能培养起到积极有效的促进作用.接下来,我们就对高职文化基础教学中的高等数学进行深入分析.

【关键词】高等职业教育高等数学教学

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.14.073

随着目前社会对人才需求结构的改变,原本技能型人才已无法适应社会的高速发展了,转而需要大量的技能型实用人才投入到社会生产中来,高等职业教育既要增强实践性教学力度,也要保证理论教学的强度,这就对教学提出了更高的要求.此时,高等数学的教学就应当以实用为基本原则,对教学内容进行合理精简,既保证课时有所缩减,又让学生能够掌握教材中的全部知识,并针对学生的具体专业和个性特点来对教学内容进行适当的调整.

一、高等职业教育的基本情况

近年来,随着我国教育体制改革的不断深化,教育事业迎来了新一轮的发展,高等职业教育的规模也随之快速扩大,随着各种高职学院如雨后春笋般的出现,招生的规模也在不断地扩大.面对如此庞大的学生队伍,高等职业教育迎来了前所未有的挑战,这点在高等数学的教学中表现得尤为突出.在具体的高等职业教育中,高等数学是基础文化课程之一,主要包含了大量的基础理论知识,是高职学院中各专业学生必须进行学习的基础课程之一,其在整个教学中占据了非常重要的地位.

二、技能教学和理论教学的平衡

随着高等职业教育表现出来的职业属性越来越强,再加上社会对人才职业技能的高标准要求,使得学生掌握职业技能成了当前教学的重点.因此,不少高职院校对高等数学的定位出现了偏颇,各专业都对高等数学课程的课时安排进行了削减,将高等数学对学生思维能力和重视学习能力的培养作用进行了选择性的忽略,这样高等数学的教学内容就和课时安排出现了严重的冲突,一方面,有大量的课程教学内容需要传授给学生,另一方面,课时的安排无法支撑如此内容丰富的教学,从而使高等数学的授课难度陡然增加.如果要保证高职院校各专业间教学工作的顺利开展,就需要在技能教学和理论教学间找到一个相对的平衡,以此来保证高等数学教学工作的顺利开展.那么就应该对培养的目的和学生的具体学习需求进行综合考虑,再来研究该如何对课时进行灵活的调整,以求达到较好的教学效果,让学生能够同时将基础技能和基础理论予以掌握.

三、高等数学教学内容的丰富

就目前的高职学院中,几乎所有专业所学的高等数学都是一样的,教学内容有着惊人的相似,并没有从专业的角度对其进行优化,甚至没有和学生的其他学习课程及后续学习课程做好相应的衔接.同时,教师还对学生进行了错误的教学引导,通过平时教学中对高等数学漫不经心的态度,让学生认为高等数学在以后的专业课学习和专业服务中没有太大的作用,导致了学生并没有对高等数学学习予以足够的重视,使学生在学习中表现出一种极为松散的状态.此时,如果教师想要搞好高等数学的教学,那么就要尝试着去对专业特点进行把握,并去了解学生的具体学习情况及个性特点,以此来作为高等数学教学内容的调整依据,这样有助于高等数学的教学内容从“单一”开始变得“丰富”起来,从而为学生提供更好的教学引导.

四、高等数学教学的分级

当前的高等职业教育受到了扩展的影响,学生的整体素质呈普遍下降趋势,并且学生之间的层次参差不齐.在高等数学的具体教学过程中,教师根据对应的教学大纲进行了相应的教学设计,可是一部分学生由于基础知识掌握的欠缺,所以出现了无法听懂教师所讲内容的现象,因而逐渐失去了对于学习的兴趣、丧失了学习的动力,进而对高等数学知识被动的学习；而另一部分基础知识掌握得极为扎实的学生,尤其是准备进行专升本学习的学生,常常会感到教学内容的深度不够,无法提供足够的知识来将其求知欲予以满足.此外,当前的高职学院还有一种情况极为特殊的学生,就是部分专业是文理兼收的,其中既有文科考生,也有理科考生,二者对高等数学进行学习是有明显差异的,文科考生的数学基础相对理科考生而言要更为薄弱,是无法在同一起跑线上进行高等数学学习的.这样一来,教师在高等数学课程的讲授中,就没有办法达到预期的教学效果.因此,教师不妨在教学中进行分级教学,以便能够做到因人施教、因材施教,让学生能够在学习中得到更好的发展.在具体的高等数学课程教学开始前,教师一般先按照学生的真实能力水平,再结合学生的学习意愿,以此来完成对学生的划分,针对不同层次的学生提供差异性的教学,并在具体测试的时候也用不同难度的命题来进行有效的区分.这样教师就可以让学生更好的接受高等数学的相关课程内容,并杜绝了学生听不懂或者学不透的现象发生,使得学习较差的学生能够努力的进行学习,学习较好的学生能够在学习中得到进一步的成长,进而为学生日后的进一步提升奠定了坚实的基础.

五、高等数学教学手段的更新

随着高等职业教育的不断调整,理论教学的时间在一定程度上被进行了压缩,从而学生有了更多的时间去进行实践学习.但是,在理论教学时间减少的同时,教师也要保证理论教学的质量,并在更为紧迫的时间内尽可能多的向学生传授理论知识,此时传统的教学模式已经无法调和教学内容与教学学时安排的矛盾了.这个时候,教师就要对教学手段进行及时的更新,以便让教学能够顺应时展的潮流,将各种现代化的教学工具引入到高等数学的教学之中,用多媒体教学设备来对传统的板书教学进行补充,以此有效增加高等数学课堂单位时间内的知识容量,从而将尽可能多的知识传授给学生,进而让教学内容和教学学时安排间的矛盾得以化解,这样教学的效率和质量就能够得到有效的提高.

高等职业教育中的高等数学教学尚需要教师去进行不断的探索,使其随着我国教育的改革得到不断的深化,以便形成一套体系完整的教学理论,从而能更好地为高职学院的高等数学教学服务.当然,由于高等职业教育的性质和对象的问题,因此在高等数学的教学中我们会遇到各式各样的问题,而教师要想让高等数学教学工作能够得到更好的开展,那么就要通过各种手段来解决教学中的问题,以便让教学的质量得到有效的提高,这样才能将学生培养成为社会所需要的技能型实用人才.

参考文献

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[3]云连英,汪荣伟,陶正娟.面向专业需求的高职数学课程设置[J].职业技术教育,2007,17(20):18-20

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