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用心打造用爱铸就以情育人

小学班主任工作琐碎、繁杂,要使一个班级有良好的班风,有强大的凝集力,不断前进,班主任除了做好一些常规工作外,还应有一颗爱心,用真情感染学生,使他们信服你,愿意把你当作他们的好朋友.班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作,教育好每一名学生的重要前提.我是通过过以下几点作好我的班主任工作的.

1用“心”了解学生

做好班主任工作一个十分重要的前提是要了解学生,只有了解了他们才明白他们日常的行为的根源是什么.了解学生的途径有以下几种方式：一是观察,二是透过学生来了解学生,三是从任课老师那里了解部分学生,四是通过家长了解学生.用心去观察去了解学生的内心世界,这样才能更好地教育他们.

2用“心”对待学生

每个学生都能实实在在感受到老师是否真心对待他们.作为班主任,决不能厚此薄彼.对学生的关心爱护决不是做作的,而是发自内心的.

班主任工作要多与学生交流沟通.以情感投入缩短师生之间的心理距离.“亲其师,信其道”,自觉愉快地理解班主任的教诲,才会引起学生感情上的共鸣.没有爱就没有教育.学生十分需要班主任的爱,班主任只有情感投入,把爱的甘泉洒向他们的心田,使得学生对教师崇敬、信任和亲近,缩短师生的心理距离.那么班主任在实施思想教育过程中,应如何激发学生的情感呢?

⑴用爱激励学生.

班主任老师的一句话,一个手势,一个眼神都会影响学生.班主任应当用对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生,影响学生.同时,班主任的爱应是公正的,不应偏信偏爱或冷淡歧视.否则受冷淡歧视的学生会自暴自弃,甚至产生逆反心理,从而拒绝理解教育.

⑵用爱温暖学生.

班主任一要关心学生成长,引导学生建立正确的人生观,培养学生的优良品质和礼貌习惯,教育引导学生学会做人.二要多与学生交心,做学生的知心人,只有让学生充分信任你,才能了解学生心中的“结”,才能排解学生的不良情绪,引导学生克服心理障碍.三要从生活中多关心学生,体贴学生,想办法解决学生生活、学习上的困难.

⑶用爱鞭策学生.

没有原则的爱是偏爱溺爱,过分的严厉便缺乏情感的交融.因此,班主任对学生要求要适度、合乎情理.严格要求学生应以充分尊重学生为基础.班主任对学生的严格管理是必要的,但若在批评教育时讽刺、挖苦甚至辱骂、体罚,这与严格要求是格格不入的.批评应是善意的,润物细无声.批评的艺术应是严格与善良的圆满结合.

3用“心”教育学生

我们在教育教学过程中,总会接触到性格多样的学生,我们不可能也不就应面面俱到去管理和教育,使之整齐划一,因为这些是学生们的天性,是性格思想转型的必然表现;即便是偶尔犯一些小毛病、小错误,也属正常的发展.而学生们教育成长过程中,又常常出现的问题反复性,我们对此要有思想准备,要有耐心,不能操之过急.教育并不能一蹴而就,我们要允许其在“犯错—教育—改正”的循环反复中成长.而随着年龄、知识的增长,他们都会向好的方面发展.

⑴懂得宽容,以同龄人的心态理解学生、尊重学生.

作为一名班主任,要尊重学生人格,关心学生学习的细微变化和点滴进步,及时地加以引导、鼓励,使学生逐渐对班主任产生一种亲切感.班主任信任学生,尊重学生,就能唤起他们的自尊心激励他们发奋学习,战胜困难,产生强大的内在动力.相反,如果班主任不信任、不尊重学生,哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生,在学生面前,你就失去了教育的基础和权力.宽容学生并不是对学生放任自流.要严出于爱,爱寓于严,严而不凶,宽而不松.

⑵看准机会,选取最佳时机,进行思想教育

①捕捉学生“闪光点”.对后进生来说,他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要.班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现,而是应主动地抓住或创设条件,诱发后进生的自尊心和荣誉感,哪怕只是闪电般的那么一瞬间,也往往是后进生转化的最佳时机.

②选准教育时机.在教育时机未出现时,班主任要耐心等待,当最佳教育时机到来时,要抓住契机进行教育,因为此时教育学生,最容易被学生理解,教育效果最佳.如接到新班的后进生,往往会有在新环境中调整自我的,这是转变后进生的大好时机.如果这时班主任耐心地关心和帮忙他们,多给他们机会,让他们在不断的“犯错-改正”的循环反复中成长,使他们在感受到温暖、安慰和鼓励中再次振作起来,同时,后进生的教育转化工作也会因此得到新的契机等等.

③抓住心理因素.我觉得,一个学生的思想通了,一个班的思想教育搞好了,其他工作做起来就较为简单了.所以,思想教育应当是班主任工作的中心任务.

小学班主任工作,事无俱细,任重道远.我们只有怀着一颗平等之心,理解之心,包容之心,奉献之心,职责之心,对学生倾注满腔的爱心,注重养成教育,注重自我管理,才能为祖国的未来培养合格的建设者和接班人.

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