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少数民族地区高校教改项目的监控管理
摘 要：高校教改项目工作的开展对实际的教学改革和教育质量有重要的作用.文章以兴义民族师范学院2018年度省级教改项目中期检查情况的工作为例,围绕在研的教学内容和课程体系改革项目的质量监控管理展开讨论.
关键词：教改项目；高校；监控管理
一、引言
为了实际有效地推动教学改革和提升教学质量,各高校根据高等教育发展的需要,有计划地开展教学改革项目的工作.为了发现和整改教改项目中出现的各种问题,兴义民族师范学院作为少数民族地区高校,结合学校自身的办学特点,组织开展对各教改项目开展中期检查并对检查结论、专家评审意见及建议进行公告,并要求各学院根据检查结果向教务处提交整改报告一份.其中包括针对评审意见提出实施的具体整改措施、教改思路的理顺、教改论文的发表、教改成效的梳理等方面,整改报告要针对问题措施来撰写,要求具体明确、与教改主题较强的关联性,避免出现与主题无关的内容.
二、监控管理制度对促进教改项目的重要性
加强和规范化高校教改项目的管理制度,有助于推动高校教师开展教育教学研究.通过学校对前期教改项目申报立项的选题统筹规划,更有针对性地促进和深化学校的教学改革研究,使得项目负责教师更好地结合学校和学院的人才目标开展研究工作；针对中期检查的结果开展分析、讨论和总结工作,展示阶段性研究较成熟的内容及存在的各种问题,要求定期提交整改报告；在验收阶段,推广教改项目的研究成果,学校对有价值和有特色的教改项目有效地开展长期的投入、培育和扶持,有效地开展特定领域和学科的研究,形成越来越多有影响力的重点核心项目,以此更有效的调动更多的教师参与并开展教育教学研究.
教改项目的研究是推动教学改革的基础和关键措施,而针对教改项目建立的监控管理制度是教改项目顺利开展的保障.经过学校统筹并建立起管理制度,对教改项目实施严格的管理和检查,引导项目负责教师改进理念、创新思路、坚持严肃的态度将理论研究与实际教学相结合,并以科学的研究观念来指导和促进教学,以此提高学校的教育质量.
三、教改项目中存在的主要问题
（一）理论依据研究不深入
部分教改项目负责人由于教育教学理论修养不强,对教改项目中提出和使用的理论依据重要性认识不深入,或是对该理论的学习和研究不完整和清楚,导致理论依据的讨论和研究不足以支撑教改项目的研究,且如出现跨学科合作研究还需要进一步融合.在检查中,发现缺少对所使用理论依据的界定,或是没有具体的思路和措施来体现如何用理论知识来指导教学改革.对支撑项目的理论依据没有具体详细的研究内容,缺少理论依据与实际研究的详细分析,没有理论在改革课程中实际应用的具体方法和思路.
（二）缺少支撑材料
缺少教改项目开展后对学生教学质量提高方面的量化支撑材料,且课程目标定位不够明确,如何考核学生和学生能力提升方面的标准和材料有待完善.或是所提供的支撑材料与教改项目的主题没有关联性,材料缺乏相关的规范性.研究内容不能体现项目开展意义,支撑材料在对课程改革取得成绩方面体现不够,在设计实践教学指导时未体现过程化,没有注重后期教学成果尤其是教学实践指导方面的资料收集和梳理.
（三）教改思路不清楚
没有提出具体的教学改革思路或是改革思路混乱,需认真梳理教学改革思路.关于教学改革研究的主要问题和内容,在整个项目中未能阐述和表现清晰,整个项目研究的体系较乱,没有具体的教改思路,对要改什么、怎么改、取得了什么成效没有具体体现阐述.甚至没有任何改革思路,没有根据教改的理论依据和主题整理出切实可行的研究思路.
（四）缺少可行的教改措施
无具体的改革措施,改革措施不明确,没有真正从教改项目主题的具体内容出发,全面对本专业人才培养模式改革、课程范式改革、实践教学改革等多个角度总体去思考和开展各项改革措施；在课程改革力度和学生实践能力提升的措施上不成体系,对取得成绩也无量化标准,需将进一步将改革措施细化,尽量用具体的方式呈现改革成果.
（五）项目成果偏离主题
实施效果的体现与教改主题的关联程度不高,项目成果未能紧扣主题,发表的教改论文与教改项目主题的关联性较小,改革成果还不能支持改革的具体思路.研究项目成果未进一步总结,材料没有体现项目主题的研究成果,未紧扣主题.甚至未开展实质性教改工作,所发表的论文与教改项目的主题没有任何关联性.
四、提升学院教改项目质量的措施
（一）加强学校和学院对教改项目的支持力度
学校和学院均需加强对已立项项目的支持和督查力度,并且做好成果的总结和推广应用,发挥所有的教改项目成果在推进教学改革、加强教学建设、提高教学质量方面的引领、示范、辐射作用.首先,在启动教改项目申报工作之前,学校应组织教师和学院管理人员适时地了解当前的教育教学理论发展前沿情况,通过开展讲座听取各领导和专家的专题报告,在此基础上再开展学校的教改项目申报工作.其次,以学校为主导对教改项目进行系统的规划,围绕学校的教育教学和人才培养工作来展开,在学校和学院层面达成对教改项目和教改工作的共识,以此发挥教改项目的最大效用,共同推进教改项目工作的开展.
（二）完善对教改项目的监控管理制度
目前,由于各种教育教学、科研、人力资源的缺乏,没有针对教改项目建立起完善的监控跟进管理制度.从本校对教改项目的实际监控管理情况来看,在教改项目申报工作以后,除了中期检查和各项目负责人自查外,没有其他的跟进管理制度.首先,学校教改项目管理人员应对项目进展的主要阶段进行及时的跟踪及反馈,比如通过学院之间的相互交叉检查、定期或不定期地举办教改项目的交流研讨会,讨论项目取得的阶段性成果和存在的问题,并将开展的工作情况进行记录并逐一反馈.其次,从学校层面分别对教改项目的申报立项、中期检查、结题验收这三个主要环节都制定切实可行的监控管理制度.针对分类管理并实施有效的过程管理,根据学校的教学改革需要,对申报的选题学校统筹规划拟定项目的研究方向；通过严格的奖惩制度,从根本上激励教师注重提高教改工作的质量；关注和检验促进教学改革成果的应用与实践效果.
（三）建立对教改项目的评价体系
经过组织实施对教改项目的检查工作,建立完善针对教改项目实际进度的评价机制并针对存在的问题给出具体的评价标准.根据学校的总体工作要求和安排,且为了加强学校今后对教改项目的开展与申报工作的有效管理,应对教改检查中存在较多问题的项目负责人和所在学院削减在今后教改项目、一流大学建设项目（一流专业、课程、平台、师资）等本科教学工程项目方面的申报机会和名额.
（四）召开组织在研教改项目的研讨会
首先,各级部门和学院要根据学校的教改项目工作通知和要去,认真学习和领会课程体系改革工程的精神实质内涵,并且通过召开专题研讨等形式认真学习、深刻领会、统一思想,提高认识.从战略高度认识到课程体系改革工程对提升本科教学质量、促进学校发展的重要意义.其次,在不同的层面,学校和学院均组织在研教改项目的负责人和相关的科研团队召开教改项目存在问题的研讨会,并在规定的时限内提交对在研教改项目的督促整改措施方案,以引起项目负责人高度重视教改项目工作,并在整改期内完成项目工作要求.
五、结语
作为促进各高校发展的重点工作,在深化教学改革和推动教学改革项目的实践中,通过各种监控管理方式和措施,以保证该项工作的顺利并稳步开展.以期学校和各学院通过加大对教改项目工作的监控管理,促进各项目教改思路更明晰,教改措施更具体,研究内容更清晰,能提出教改成效的支撑性材料,进一步对教改项目的开展成效进行深入的凝练总结,发表的研究成果体现出与教改项目主题较强的关联性,最后以教改项目为指导而深化教学改革的实践工作.
参考文献
[1]陈静.高校教学改革项目管理模式优化研究[J].当代教育理论与实践,2011,8.
[2]李雪飞,钱珏,贾佳丽.大学教改项目管理的优化探索[J].工业和信息化教育,2016,4.
[3]杨慧瑛.高校教学改革项目全过程管理的优化研究[J].绍兴文理学院学报,2014,10.
作者简介：刘志芳（1982.03-）,女,四川西昌人,现任职于兴义民族师范学院外国语学院,外国语言学及应用语言学专业,硕士,职称讲师,研究方向：语言学和大学英语.
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